段新和??

摘要：在全球化經(jīng)濟飛速發(fā)展的當今社會，英語的使用已在全球得到普及。為順應這一潮流趨勢，我國的大學教育也給予英語教學充分的重視，將終身教育的理念融入到大學的英語課堂教學中，以發(fā)揮其在促進學生英語能力提升等方面的重要作用。而要將終身教育的理念融入到大學的英語教學中，對傳統(tǒng)的英語教學方式進行轉(zhuǎn)變，往往要求大學的英語對自身的綜合素質(zhì)加以提升，以在教學中采用更加適應當代大學生的教學模式。

關(guān)鍵詞：終身教育理念；大學英語；課堂教學

隨著教育理念的不斷發(fā)展更新，終身教育的理念逐漸開始在全球范圍內(nèi)得到普及，這對促進我國教育事業(yè)的發(fā)展也有著重大的幫助。而隨著終身教育理念在我國大學教育中的不斷融入，也為我國的大學英語教育以及英語教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求大學的英語教師能具備堅實的英語知識基礎(chǔ)、先進的教學方式、良好的交流能力、深入的終身教育理念，以更好地促進大學英語教學模式的轉(zhuǎn)變，并從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)提高英語教學的質(zhì)量。

一、 終身教育理念的相關(guān)內(nèi)容

終身教育理念是20世紀中期所出現(xiàn)的一個教育概念，其強調(diào)在現(xiàn)實生活中，人只有通過不斷的學習來豐富自身的知識、強化自身的能力，才能更好地適應社會時代的發(fā)展以及科學技術(shù)的不斷進步。這是一種與傳統(tǒng)的教學觀念之間有著較大差異的理念，簡單來說，終身教育就是要求一個人在社會生活中能不斷的豐富自身，以幫助其適應社會在不同時期對其知識能力等所提出的全新要求。其主要的目的就是讓人實現(xiàn)自我的完善，以此來更好地促進社會的進步。

就終身教育理念的本質(zhì)來看，其在大學英語教學中的融入可理解為是在大學的實際英語課堂教學過程中，英語教師通過有計劃的組織和有目的的引導來幫助學生激發(fā)其終身學習的思想意識，讓學生能更加積極的融入到英語的課堂學習中，并主動地對學習的技巧進行探究，進而實現(xiàn)自身自我學習能力的提升，并提高自身在英語學習中的獨立性。

二、 終身教育理念在英語課堂教學中落實教師應具備的綜合素質(zhì)

所謂“活到老，學到老”，我國大學的英語教師在實際的教學中應樹立終身教育的理念，通過不斷提高自身的綜合素質(zhì)來對學生進行更加有效的英語課堂教學，進而有效激發(fā)大學生在英語學習中終身學習的理念。

首先，大學的英語教師要不斷豐富自身的英語知識，以為英語教學打下扎實的基礎(chǔ)。不斷對自身的知識內(nèi)涵進行豐富是大學英語教師至關(guān)重要的職業(yè)素質(zhì)之一，是教師承擔文化知識傳播的重任，因此要保證教師英語與教學的有效性，也要求教師自身具備扎實的知識基礎(chǔ)。

其次，大學的英語教師要能掌握先進的教學方式，以對自身的教學進行優(yōu)化來促進教學質(zhì)量的提升。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性已然成為了現(xiàn)階段大學教育的必然要求之一，這也就要求大學的英語教師能順應時代的變化掌握更加先進的教學方式來更好地對學生進行引導。

再次，大學的英語教師應具備良好的交流能力，以在課堂教學中與學生之間構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，進而通過更好的互動交流來對學生進行引導，在提高學生學習興趣的同時來對其自身的英語能力加以提高。

第五，大學的英語教師應具備深入的終身教育理念。要將終身教育理念切實有效地融入大學英語的課堂教學中，教師自身就必須具備深入的終身教育理念，進而在實際的教學中對學生進行更加有效的引導，來實現(xiàn)終身學習理念在學生中的內(nèi)化，進而促進學生英語學習能力及應用能力的提高。

三、 終身教育理念下的大學英語課堂教學模式

1. 以興趣為基礎(chǔ)強調(diào)教學中學生情感的引導

要讓學生更加深入主動地參與到英語的課堂教學中，首先就要以興趣為導向，對學生的學習興趣加以激發(fā)，以此來豐富學生在用于學習中的情感體驗。進而實現(xiàn)對其學習積極性的提升。在大學英語的課堂教學中，興趣是最能激發(fā)學生探索欲望的動力，因此，大學的英語教師在實際的課堂教學中就應當通過有效的方式來對學生的學習興趣加以激發(fā)。為了激發(fā)學生在課堂學習中的積極情感體驗，教師在教學中也應對其進行更加積極的引導，進而讓學生更加主動地參與到英語的課堂教學中。

2. 以良好師生關(guān)系的構(gòu)建來提高英語教學質(zhì)量

要對大學英語課堂教學的質(zhì)量加以提升，就要保證學生對教師的教學有充足的認同感，這樣才能使得教師對學生實施更加有效的引導，而這也就要求大學的英語教師在終身教育理念的融入中，要對傳統(tǒng)的教育觀念進行轉(zhuǎn)變，在課堂教學中與學生之間構(gòu)建更加平等和諧的師生關(guān)系，以為學生構(gòu)建更加輕松和諧的學習氛圍。對此，針對大學英語課堂教學中良好師生關(guān)系的構(gòu)建，大學的英語在實際的教學中可以針對教材的內(nèi)容為學生構(gòu)建相應的教學活動，以此來強化教學過程中學生與教師之間的互動交流，進而在此基礎(chǔ)上將終身教育的相關(guān)理念融入到教學中，提高學生對終身教育理念的認同感，進而對英語課堂教學的質(zhì)量加以提升。

3. 強調(diào)學生英語課堂學習中主觀能動性的發(fā)揮

強調(diào)學生在課堂學習中的主體地位是現(xiàn)階段大學生教育的重要內(nèi)容之一，同時其也是中國教育理念中的重要內(nèi)容之一，因此，要將終身教育理念切實有效地融入到大學英語的課堂教學中，也要求大學的英語教師能給予學生課堂主體地位充足的重視。新課標強調(diào)學生教育要充分重視其自主性的發(fā)揮，通過自我學習與探究等來提高課堂教學的質(zhì)量。如在教學中，英語教師可采用合作競爭方式來激發(fā)學生學習的主動性，一方面，通過小組的劃分讓學生以合作的方式來加強彼此之間的交流，既提高學生對英語知識的理解，又能強化學生的人際交往能力；另一方面，則是通過競爭的方式提高學生在學習中的主動性。

四、 結(jié)語

真正的教育不僅僅是知識技能的傳遞，更是一種理念的傳輸，強調(diào)對學生自學能力的培養(yǎng)，讓其基于可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我的發(fā)展與提升。為了更好地將終身教育理念融入到大學英語的課堂教學中，也要求大學的英語教師能不斷對自身的綜合素質(zhì)加以提升，并切實有效的對教學的方式進行轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]段奡卉.終身教育背景下大學英語課堂教學模式探索[J].洛陽大學學報.2007（01）