肖健輝

[摘 要]隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)成為目前小學(xué)語文教學(xué)中的一種教具。教師合理地運用網(wǎng)絡(luò)手段，能夠有效提升學(xué)生的積極主動性，從而以網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)性、具體性來強化學(xué)生對閱讀的認(rèn)知和了解。此外，網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享等也有助于拓寬學(xué)生的閱讀視野，促使學(xué)生形成一定的良好的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時代；小學(xué)語文； 閱讀

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0006-01

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握一定的知識，而且更側(cè)重于對學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)成為最為平常的信息獲取途徑，小學(xué)生也比較熱衷于網(wǎng)絡(luò)。教師可以讓學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的視野，為語文教學(xué)的改革注入新鮮血液?？梢哉f，運用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)有著較大的潛在價值。那么，如何運用網(wǎng)絡(luò)開展有效的閱讀教學(xué)呢？

一、運用微課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和了解閱讀

網(wǎng)絡(luò)時代的到來深化了教育教學(xué)的改革，這兩年，微課作為一種新的教學(xué)手段備受教師的關(guān)注。微課時間短、動態(tài)呈現(xiàn)、內(nèi)容單一，很是符合小學(xué)生的心理認(rèn)知特點。人教版小學(xué)語文教材中對于閱讀文本的補充僅僅是一幅或者多幅圖片，而微課能夠幫助學(xué)生認(rèn)識和了解閱讀文本。同時，運用微課進行教學(xué)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，便于學(xué)生實現(xiàn)自我知識的內(nèi)化。

如在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一課時，教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解漓江的水靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，并學(xué)會文本中描寫水和山的寫作手法。教材中呈現(xiàn)的圖片是桂林的山和桂林的水，學(xué)生透過視覺不能夠很好地感受到桂林山水的特點。對此，筆者將這一重要內(nèi)容設(shè)置成微課，以動態(tài)的、具體的視頻再現(xiàn)文本中描寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗和感悟文本內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中掌握文中水和山的特點，升華學(xué)生的閱讀情感，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，從而確保課堂教學(xué)的有效生成。

二、運用網(wǎng)絡(luò)信息資源促使學(xué)生自主探究閱讀

人教版小學(xué)語文教材中對于課文的設(shè)置是按照內(nèi)容的主題劃分成一個個的單元，每個單元的課文有著共同的特點。以人教版四年級下冊的小學(xué)語文教材為例，第一單元的課文都是描寫祖國的大好河山：《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等；第二單元的課文都是寫人際交往：《中彩那天》《尊嚴(yán)》《將心比心》等，屬于主題式的構(gòu)思。我們知道，閱讀是學(xué)生了解信息、掌握知識的重要途徑，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范疇，強化對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)等。網(wǎng)絡(luò)作為高科技的體現(xiàn)，包含了大量的信息且信息都是共享的，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以隨心所欲地查找很多資料。對此，筆者在教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)信息的共享特點，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究文本內(nèi)容，增強語文素養(yǎng)的滲透力。

如在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課時，筆者讓學(xué)生模仿《桂林山水甲天下》的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)自主收集信息：從網(wǎng)上下載雙龍洞的視頻，之后結(jié)合文本中的內(nèi)容去觀看視頻，將文字與具體的形態(tài)相融合，感受雙龍洞的景象，了解游覽的順序，感悟語言寫作手法等，開展自主學(xué)習(xí)。之后，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展示，找出自己認(rèn)為的重點內(nèi)容（雙空洞孔隙的特點、作者的游覽順序），與其他學(xué)生進行小組合作探究，最終得到自我的閱讀體驗和感悟。最后，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、合作探究情況進行指導(dǎo)和總結(jié)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生主體權(quán)，促使學(xué)生自主地進行閱讀探究，從根本上凸顯課堂教學(xué)的有效性。

三、運用網(wǎng)絡(luò)手段強化學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而網(wǎng)絡(luò)無疑是最佳的路徑。首先，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為各家各戶的必備品（沒有電腦的都有手機）。其次，網(wǎng)絡(luò)可以不受限制地進行交流和溝通。最后，也是最重要的一點，網(wǎng)絡(luò)包含了大量的信息，學(xué)生可以隨心所欲地進行閱讀。對此，筆者在教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)手段來強化學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

如筆者在閱讀教學(xué)中建立起班級網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺，讓學(xué)生之間、師生之間不受限制地進行溝通。筆者也定期向?qū)W生推薦一些閱讀文本，讓他們有目的地去閱讀。有時，還舉辦“百天閱讀習(xí)慣”的活動，讓學(xué)生每天堅持閱讀，并將閱讀感受編輯發(fā)到平臺上，與大家進行信息共享。這樣一來，學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，更好地與他人進行信息交流，都主動進行閱讀。在持久的閱讀過程中，他們很容易感受到閱讀的樂趣，并將其作為一種習(xí)慣進行延續(xù)。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的創(chuàng)新內(nèi)容；同時，小學(xué)語文工具性、人文性的特點以及小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)造就了運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必然性。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地運用網(wǎng)絡(luò)手段，能最大限度地推動學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的形成。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint