郭燕

摘 要：眾所周知，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)階段保留著一定的童真和質(zhì)疑能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，逐步幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要課程之一，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，把創(chuàng)新教育融合數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索具體的實(shí)施方法和策略，對(duì)小學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式主要是填鴨式、注入式，這并不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，提出了在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）11B-0079-02

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，也是民族興起和強(qiáng)盛的源泉。而基礎(chǔ)教育階段是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，在教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵渠道。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？本文主要介紹了四種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力，而創(chuàng)造動(dòng)機(jī)既可以來(lái)源于學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也可以來(lái)源于外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)是可以互相轉(zhuǎn)化的，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，外在動(dòng)機(jī)具有更加直接的激勵(lì)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)、及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，教師在講授《長(zhǎng)方體和正方體》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)一些日常生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體和正方體，然后和學(xué)生說(shuō)：“大家覺(jué)得這些長(zhǎng)方體和正方體的外觀是否很漂亮呢？你們覺(jué)得自己可以讓這些正方體或者長(zhǎng)方體更加美麗嗎？”教師可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)長(zhǎng)方體盒子進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)省材料、外表美觀、環(huán)保等多個(gè)方面進(jìn)行思考，最終讓學(xué)生利用教師提供的材料把自己的設(shè)計(jì)制作出來(lái)，教師可以讓學(xué)生展示自己做出的產(chǎn)品，在學(xué)生展示產(chǎn)品的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)、及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，這期間就極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維把盒子設(shè)計(jì)成了書(shū)架、禮品盒等多種樣式，學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，還可以加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的理解。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用外在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展，因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更有利于發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、通過(guò)運(yùn)用一題多解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從多角度思考，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)題最好可以寫(xiě)出多種解題途徑和方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一題多解指的是根據(jù)數(shù)學(xué)題目的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師從多個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獲得多種解題思路和解題方法，明白各種解題方法之間的關(guān)聯(lián)，選擇出解題的最佳方案，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的靈活性的訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方向去思考和分析問(wèn)題，幫助學(xué)生克服定性思維，開(kāi)拓思考思路，讓學(xué)生正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。數(shù)學(xué)教師通過(guò)一題多解不僅可以拓寬學(xué)生的思路，增加學(xué)生的思考空間，還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的總結(jié)來(lái)揭示出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的規(guī)律，達(dá)到提高學(xué)生思考能力的教學(xué)目的。而且教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目、結(jié)論進(jìn)行思考，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、探究數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)規(guī)律指的是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)的解決方法和規(guī)律，最后通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。而如果小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有同樣的經(jīng)歷，或者也可以通過(guò)猜測(cè)、假設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，數(shù)學(xué)教師在講長(zhǎng)方形和正方形這一部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己剪出一個(gè)長(zhǎng)方形或者正方形，然后問(wèn)學(xué)生：“要是把長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？”讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，尋求答案，最后的結(jié)果自然也不一樣。有的學(xué)生說(shuō)剩下三個(gè)角，有的學(xué)生說(shuō)比之前多了一個(gè)角，變成了五個(gè)角。而教師可以讓學(xué)生在不同的地方畫(huà)線，最后可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律：截線是對(duì)角線的話，就變成三個(gè)角；截線不是對(duì)角線的話，就剩下五個(gè)角。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多給學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開(kāi)放性問(wèn)題指的是教師提出的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，同樣答案也不是唯一的，要使學(xué)生盡可能多地思考問(wèn)題，甚至提出一些前所未有的觀念，正是這些開(kāi)放性問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)出學(xué)生的想象力。開(kāi)放性問(wèn)題并不像傳統(tǒng)教學(xué)的提問(wèn)方式，教師和學(xué)生之間一問(wèn)一答，答案也是標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題也只有一個(gè)答案，一種解決方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思考范圍會(huì)大幅度被限制，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。而老師給學(xué)生提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，可以讓學(xué)生展開(kāi)多角度、多方向的思考活動(dòng)。而學(xué)生在結(jié)合各方面的信息后，可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生多種答案，還可以提出一些自己的看法，從而拓展學(xué)生思維的廣度和深度。而且教師要讓學(xué)生盡可能多地提出一些與眾不同的看法，“逼迫”學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，時(shí)刻追求別人想不到的答案和想法。久而久之，學(xué)生的想象力逐步得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)也隨之養(yǎng)成。

五、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師和學(xué)生要建立起和諧的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生把教師當(dāng)作自己在家庭之外最可以依賴和信任的人，這樣自然也會(huì)和學(xué)生有良好的溝通，學(xué)生也會(huì)喜歡上教師的課，教師把上課當(dāng)作家人式教育的一種，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，學(xué)生在尊重教師的同時(shí)也會(huì)尊重教師的勞動(dòng)成果，所以他們總是會(huì)在課堂上積極配合，專心聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把教師傳授的知識(shí)全部掌握，這無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，教師給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而在這個(gè)氛圍中學(xué)生尊重并且信任教師，也就比較容易接受教師對(duì)自己的建議和批評(píng)，在教師嚴(yán)格要求自己的時(shí)候可以理解并尊重教師的決定。而這時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師的絕大部分建議都是有利于自身發(fā)展的，自然會(huì)跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候也會(huì)容易許多，而且學(xué)生也會(huì)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

除了上述方法外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師不要過(guò)于嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)生，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，思維也比較開(kāi)放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；而且教師在課堂中要“溫柔”地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)之后，盡量不要在課堂上批評(píng)學(xué)生，最好可以和學(xué)生在課下進(jìn)行交流，因?yàn)樾W(xué)生也有較強(qiáng)的自尊心，在全班學(xué)生面前批評(píng)他會(huì)讓學(xué)生感到自尊心受到傷害；在學(xué)生取得進(jìn)步之后，教師要給予肯定的鼓勵(lì)；在學(xué)生和教師存在不同觀念時(shí)，不要打壓他們的熱情，不要輕易對(duì)他們說(shuō)“不”，以免打擊學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。但是教師也不能過(guò)分“縱容”學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)榕聦W(xué)生受到批評(píng)就會(huì)降低學(xué)生積極性，在學(xué)生做錯(cuò)事情的時(shí)候，也不會(huì)批評(píng)學(xué)生，這種做法也是不可取的，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得肆無(wú)忌憚，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常不利。因此，數(shù)學(xué)教師也要適當(dāng)?shù)嘏u(píng)學(xué)生。這樣下去，久而久之，教師自然可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

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