徐亞琴

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)語文教學(xué)中融入多媒體輔助技術(shù)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中保持愉快的心情，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，對(duì)語文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文的多媒體輔助技術(shù)展開探討。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

對(duì)小學(xué)語文教育而言，教師應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師采用何種教學(xué)方式提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，并且保證教學(xué)有成效成為小學(xué)生語文教學(xué)的一大難題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體輔助技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，多媒體輔助技術(shù)不僅可以從視、聽上刺激小學(xué)生的感官，還可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

天真活潑是孩子的天性，他們對(duì)周遭的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索心。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師可以針對(duì)小學(xué)生的心理特性，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，并對(duì)教材進(jìn)行處理，通過聲音、視頻影像、Flash動(dòng)畫等形式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情，提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。以《春天來到深山里》一文教學(xué)為例，教師制作除春季以外其他三個(gè)季節(jié)的山林景象課件，通過多媒體輔助技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，并根據(jù)圖片讓同學(xué)回答問題，不論回答的正確有否，教師都應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撽P(guān)于春季的山林景象，之后再為學(xué)生展示真實(shí)的山林美圖。在這樣一個(gè)過程之中，教師不僅完美地將多媒體技術(shù)引入到語文教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)下一步語文的學(xué)習(xí)有極大地幫助。

二、巧用多媒體音像手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

閱讀在語文教學(xué)中占有很大的比重，但是對(duì)小學(xué)生來講，閱讀也是他們語文學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，教師只是針對(duì)文章進(jìn)行基本的講解，小學(xué)生很難對(duì)文章產(chǎn)生聯(lián)想，多媒體輔助技術(shù)及視聽于一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。以《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一文為例，教師可以通過制作多媒體課件將北國山河的雄偉景象展現(xiàn)出來。而要做到這一點(diǎn)就需要教師提前進(jìn)行圖片整理，利用多媒體輔助技術(shù)的白板縮放功能和視頻播放功能，形象地為學(xué)生展示詩人時(shí)下北宋的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩人所要表達(dá)情感的理解并產(chǎn)生認(rèn)同感。由此可見，多媒體輔助技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解文章，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

三、結(jié)合多媒體表現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)生語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，不僅可以提高小學(xué)生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)作力。在日常的教學(xué)過程中，教師可以定期組織安排比賽活動(dòng)，讓他們?cè)诒荣惖倪^程中加深體會(huì)，也可以錄制比賽的過程，后期使用多媒體形式進(jìn)行播放，通過動(dòng)態(tài)觀察，活躍課堂創(chuàng)作氛圍。除此之外，多媒體輔助技術(shù)還可以提升創(chuàng)作意境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以《藏羚羊跪拜》一文為例，教師可以制作可可西里羚羊群、棕熊等動(dòng)物圖片的課件，將人類殘酷殺戮動(dòng)物以及自然環(huán)境下物競(jìng)天擇的對(duì)比展示給學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解文章所要表達(dá)的含義。教師還可以要求學(xué)生結(jié)合多媒體課件寫觀后感，或書寫與保護(hù)動(dòng)物、維持生態(tài)平衡有關(guān)的作文，提高小學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文教學(xué)課程當(dāng)中，不論是教師還是學(xué)生，都被局限在固定的時(shí)間和空間范圍之內(nèi)。而且教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位被忽視，這種狀況在小學(xué)語文課堂中表現(xiàn)得尤為明顯。這樣的教學(xué)方式大大限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，對(duì)其長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)展非常不利。然而多媒體輔助技術(shù)，打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)課外交流的平臺(tái)。而且以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)，利用小學(xué)生所感興趣的QQ、空間、微信等，將班集體內(nèi)的學(xué)生集合到一起，對(duì)于幫助他們完成實(shí)時(shí)交流和學(xué)習(xí)分享提供了可能。毫無疑問這種新型的教學(xué)方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并挖掘他們的內(nèi)在求知欲，同時(shí)還能夠極大的開闊學(xué)生的眼界，對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)來講，具有深遠(yuǎn)的意義。

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助技術(shù)，已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。特別是對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生來講，多媒體輔助技術(shù)的應(yīng)用，使他們擺脫了枯燥乏味的語文理論學(xué)習(xí)。而且，多媒輔助技術(shù)將聲音、動(dòng)畫、視頻有效地結(jié)合起來，利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，以更加形象的方式為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)提升小學(xué)生語文教育的質(zhì)量和水平具有很大的幫助。endprint