謝波

摘 要：實驗教學在大專士官學員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中具有不可替代的作用，開放性實驗教學更是提高整體教學質(zhì)量的根本保證和有效途徑。文章結合軍校士官物理教學的實際情況，著力探索開放性實驗教學以提高士官學員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并已初見成效。

關鍵詞：開放性實驗教學；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

習主席多次指出創(chuàng)新就是戰(zhàn)斗力，創(chuàng)新已經(jīng)成了保持競爭優(yōu)勢的重要途徑。因此各個院校都高度重視學員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力已成為我們實驗教學過程中需大力研究和探討的問題。實驗教學是高等教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學員實驗操作技能以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，目前的實驗教學僅僅局限于輔助教學形式，對學員的綜合性、創(chuàng)造性和研究性等方面訓練不夠。開放性實驗教學側重于培養(yǎng)學員實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和興趣，給學有余力的學生一個自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間。我校為進一步推進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重學生個性發(fā)展，營造創(chuàng)新氛圍，采取多種措施，創(chuàng)造條件，投入大量財力建設了物理演示實驗教室，在培養(yǎng)學員的動手能力和創(chuàng)新意識上收到了良好的效果。

1 以學員為中心，加大實驗室開放力度

組織學員參加開放性實驗，在教學過程中真正實現(xiàn)了以學員為中心。教員不僅指導學員，而且也從學員中獲得了新的思想和動力，真正體現(xiàn)了教學相長。學員根據(jù)自己的學習時間和精力自主選擇實驗項目，訓練自己的實驗操作動手能力和創(chuàng)新能力。學員選定實驗題目后，根據(jù)題目內(nèi)容將學員分類，由指導教員分別和學員見面交談，了解學員的基本情況，由教員根據(jù)學員興趣和特長進行分組。要求學員在實驗前必須有預習報告，主要內(nèi)容至少包括：實驗目的和意義；實驗內(nèi)容和實驗手段；學員得到的綜合訓練；完成實驗報告的時間。實驗室盡最大努力為學員提供實驗條件和經(jīng)費，指導教員和學員一起解決實驗過程中所遇到的問題。要求學員認真觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄處理實驗數(shù)據(jù)，不斷擴展知識面。

2 增強學科交叉，激發(fā)創(chuàng)新熱情

基礎課程與專業(yè)課程間相互滲透和交叉是學員能力素質(zhì)養(yǎng)成的驅(qū)動力之一，也是許多原創(chuàng)性教學交融與方法產(chǎn)生的源泉。學科交叉研究可以使我們從與自身學科相關的其它學科中借用和引入一些積極的成果，有助于我們從中吸取營養(yǎng)，總結出新思想、新理論與新方法。 在每期的開放性實驗中我們都適當給出一些綜合性較強的題目，這些題目都普遍涉及學科交叉，需要幾個專業(yè)的學員共同來完成。如在《光譜的認知》開放性實驗中，學員所面對的問是較為單一的實驗設備，需要自己提出需求，通過輔助實驗設備，規(guī)劃實驗步驟，自己選定測試方法等等，所以在人員搭配上做了一些調(diào)整，該實驗小組由涉及光學專業(yè)的學員組成，各自發(fā)揮自己的專業(yè)特長，分工協(xié)作共同完成實驗課題。當遇到難點的時候我們要求學員與教員討論，啟發(fā)學員的思維，促進學員查閱資料，自學相關知識。通過這樣的綜合訓練，學員對以前所學的書本知識有更直觀深入的理解和掌握，培養(yǎng)學員綜合運用知識分析實際問題和解決實際問題的能力，極大地提高了學員今后學習的興趣和學習質(zhì)量。

3 開放性實驗教學的基本模式探索

進行開放性實驗教學，必須對現(xiàn)有實驗教學模式和內(nèi)容體系進行改革，通常由專業(yè)培養(yǎng)目標要求依據(jù)由淺入深、循序漸進、以及兼顧個性化培養(yǎng)等原則，目前在許多院校都形成了由基礎性實驗、綜合設計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗構成的三層次開放性實驗教學體系。其中的基礎性實驗類似于目前的課程實驗，主要涉及一些基本理論知識訓練，實驗的目的是鞏固課堂教學內(nèi)容，增強感性認識；而綜合設計性實驗教學方式和要求與基礎性實驗教學的有所不同，該層次內(nèi)容主要為經(jīng)過基礎性實驗訓練后，由學員綜合運用所學的理論知識進行設計開發(fā)實驗，目標是培養(yǎng)學員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使學員初步具備分析問題和解決問題的能力；研究創(chuàng)新性實驗是開放性實驗教學的最高層次。

實驗項目一般是由指導教員結合科研課題或結合課程建設、專業(yè)建設和實驗室建設等提出的帶有一定探究性質(zhì)的實驗，通常只給出實驗的目的及要求，留出更多的思維空間，讓學員根據(jù)已有的知識基礎進行實驗方案設計，另外也可以由學員根據(jù)自己的興趣能力，或結合參加設計大賽、學科競賽等，充分利用實驗室的現(xiàn)有儀器設備，自己設計實驗項目和實驗內(nèi)容，由實驗指導教員審查通過后，在教員的協(xié)助和指導下完成。采用三層次開放性實驗教學，可較好地解決現(xiàn)階段任職院校實驗室開放與資源條件之間的矛盾，是一種較為可行的實驗教學開放模式。另一方面，院校實驗室開放要結合已有的實驗條件并考慮到不同學員的特點來進行，對于入學新學員，以訓練其基本實驗技能和動手能力為主；對于高年級學員，重在培養(yǎng)其分析解決實際問題和創(chuàng)新實踐的能力。基礎實驗室可采取全面預約開放的形式，專業(yè)基礎實驗室和專業(yè)實驗室根據(jù)教學需要則采取部分或全部實驗內(nèi)容開放的形式。根據(jù)自身情況不同，各院校實施的開放模式也不盡相同，但大多表現(xiàn)為教學開放、科研開放和學員學科競賽開放等形式。

演示實驗教室的開放，是實施能力拓展教育，培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。從以上可以看出，基于任職能力的實踐教學，不但在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學模式，更為重要的開辟了一條研究創(chuàng)新性學習的新路。在今后的物理實驗教學改革中，應該進一步解放思想和更新教育觀念，深入學習實踐科學發(fā)展觀，通過不斷進行實驗教學改革和探索、積累經(jīng)驗，努力將基于項目管理的開放實驗教學模式做得更好，培養(yǎng)學員獨立思考、分析和解決實際問題的能力，以及相互協(xié)作的團隊精神，從而進一步提高士官學員的教學質(zhì)量，使學員們的實踐能力和創(chuàng)新能力得到切實的提高！endprint