楊艷

摘 要：體育活動是《綱要》中健康領(lǐng)域的主要內(nèi)容，是幼兒饒有興致并熱衷參與的活動。在體育活動中，幼兒主動發(fā)展體現(xiàn)“以人為本”的思想；幼兒身體和心理健康和諧發(fā)展；幼兒社會性得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育活動；幼兒；教師

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)終身教育的理念，“以人為本”的思想，重視通過幼兒園教育促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展，明確要求：“幼兒園必須把促進幼兒的健康放在工作的首位”。

體育活動（包括戶外體育游戲活動）是《綱要》中列位第一的健康領(lǐng)域的主要內(nèi)容。體育活動充滿“玩”的樂趣，對幼兒具有強烈的吸引力，幼兒熱衷參與。幼兒每日的體育活動時間約占一日活動的25%，因而幼兒在體育活動中發(fā)展非常重要。

1 幼兒在體育活動中主動發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的思想

《綱要》明確指出：“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，“尊重幼兒的人格和權(quán)利”等。體育活動是幼兒熱衷參與的活動，幼兒在體育活動中主動發(fā)展具有可行性和必要性，體現(xiàn)了《綱要》“以人為本”的思想。

每一個體育活動，教師要擬定教育目標，要為完成目標設(shè)置活動內(nèi)容。如《小小偵察員》活動，幼兒要探索發(fā)現(xiàn)“著地爬”的不同方法，練習(xí)“著地爬”動作的協(xié)調(diào)性。為此，幼兒需要過高于地面約30厘米的低網(wǎng)。首先，幼兒討論過網(wǎng)的方法，并自行嘗試，尋求初步經(jīng)驗；其次，師幼共同欣賞并討論幼兒的不同方法，分析、比較、發(fā)現(xiàn)最佳方法后進行動作練習(xí)；然后，師幼共同擬定活動的規(guī)則進行游戲活動；最后，給《小小偵察員》佩戴“獎?wù)隆?。幼兒的?quán)利和價值得到教師的認識和關(guān)注。

幼兒在積累初步經(jīng)驗→交流討論→探索發(fā)現(xiàn)多種方法的活動過程中，興趣濃厚，態(tài)度積極主動，并與設(shè)置的環(huán)境互動。幼兒既練習(xí)了基本動作，又發(fā)展了動作的協(xié)調(diào)性；幼兒心情愉快、情緒飽滿，身心健康得到發(fā)展。幼兒將探索發(fā)現(xiàn)講述出來，并與同伴概括出方法的種類，發(fā)現(xiàn)最佳的方法，雙手、雙腳著地爬，雙肘、雙膝著地爬，左或右側(cè)肘、膝、腳著地爬等。幼兒對知識經(jīng)驗的獲取上升到了最高層次，口語表達能力和科學(xué)性經(jīng)驗得到共同發(fā)展。幼兒受到教師、同伴的尊重，體驗與教師、同伴共同活動的樂趣，在互相學(xué)習(xí)中能夠正確認識自己和同伴，體驗獲得成功的快樂，形成了良好的做事的情感和態(tài)度。

2 幼兒在體育活動中身體和心理健康和諧發(fā)展

《綱要》重申了“健康第一”的思想，對幼兒健康給予了更加明確的定位。幼兒健康包括身體健康和心理健康兩個方面，幼兒在體育活動中身體和心理健康和諧發(fā)展。

（一）幼兒在體育活動中身體健康發(fā)展

體育活動有諸多供幼兒使用的體育用具，如，鉆圈、平衡木、爬行網(wǎng)等，幼兒在“玩”中掌握了各種基本動作，提高了動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，鍛煉了體格，促進了生長發(fā)育。久而久之，幼兒提高了適應(yīng)環(huán)境和氣候變化的能力，相應(yīng)地提高了身體素質(zhì)，促進了幼兒身體健康地發(fā)展。

（二）幼兒在體育活動中心理健康發(fā)展

幼兒在體育活動中，無論是集體性活動，還是分散性活動；無論是與教師共同活動，還是與同伴共同活動，都饒有興致，對“玩”具有濃厚的興趣。幼兒在“玩”中放縱自己，并與同伴共同友好的活動，在體育活動過程中幼兒心情愉快、情緒高漲、情感升華，輕松愉悅的活動氛圍讓幼兒心理健康得到發(fā)展。

秋冬季體育活動前后，幼兒需要穿脫保暖的衣物。穿時服裝要整齊，脫時服裝要疊放整齊。以往幼兒入園時所穿的保暖衣物90%以上由家長整理，而現(xiàn)在衣物的整理90%以上由幼兒自行整理，幼兒形成了良好的生活自理習(xí)慣，懂得了自我保護的重要，幼兒主動熱情地幫助同伴疊放衣物，形成了良好的互幫互助的思想品德和行為習(xí)慣。幼兒參與在冬季體育活動中，形成良好的意志品質(zhì)，看似微小的生活環(huán)節(jié)卻助推了幼兒身體和心理健康發(fā)展的速度和質(zhì)量。

3 幼兒在體育活動中社會性得到良好發(fā)展

《綱要》中社會領(lǐng)域目標包含以下因素：“能主動地參與各項活動，有自信心；樂于與人交往；理解并遵守基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事”等。社會領(lǐng)域目標的定位含概著兩個維度的含義，一是社會關(guān)系維度：幼兒與自身（自信、主動、堅持），與他人（互助、分享、合作），與集體（遵守規(guī)則）；二是心理結(jié)構(gòu)維度：情感、態(tài)度。約占幼兒一日生活25%的體育活動使健康與社會兩個領(lǐng)域有機地結(jié)合起來，促進了幼兒的社會性發(fā)展。

（一）體育活動培養(yǎng)幼兒的交往合作能力

體育活動是培養(yǎng)幼兒團隊精神、合作能力、人際溝通能力的有利途徑。

在開展體育活動時，教師為幼兒提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會交往與合作。游戲中，讓幼兒懂得通過與同伴共同商量、友好合作、互相配合，游戲便會順利進行下去的道理。幼兒產(chǎn)生合作的愿望后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)合作、交流的機會，讓幼兒在交流中探索合作的方法。如：體育活動《好玩的球》，幼兒首先交流探索怎樣使舊報紙變成“球”；其次嘗試探索“球”不同玩法；然后小組合作怎樣創(chuàng)設(shè)場地區(qū)域玩“球”；最后各組輪換玩“球”，分享同伴探索出的“球”不同玩法。體育活動既滿足了幼兒“玩”的愿望，又促進了幼兒交往、互助、合作、分享的社會性發(fā)展。

（二）體育活動形成幼兒的自信心

自信是成功的基石，是人的發(fā)展內(nèi)在動力。自信心是在實踐活動中通過各種親身體驗及適當?shù)慕逃纬傻模挥性趯嵺`中過程中積累了成功或失敗的體驗，幼兒才能對自己有所認識，從而相信自己的能力，并產(chǎn)生動力去實現(xiàn)自己的理想或愿望。

體育活動有助于幼兒形成良好的自信心。教師對幼兒的適當幫助，使其在活動中取得成功，就能使幼兒在實踐中獲得自信。體育活動中教師經(jīng)常鼓勵幼兒試一試，做一做，體驗成功后的喜悅，尋求失敗后獲得成功的途徑，幼兒在教師引領(lǐng)下，確信“我能做好”、“我有能力”，幼兒從中自會獲得自信。如：體育活動《我是運動員》，幼兒用廢舊盒子、報紙制作跨欄，練習(xí)助跑跨跳的基本動作，膽子小的幼兒從不敢跨跳到跨低欄再到助跑跨欄的過程，形成了良好的自信。

（三）體育活動培養(yǎng)幼兒的自律行為、情感態(tài)度、濃厚興趣

《綱要》中社會領(lǐng)域目標的第二維度關(guān)注的是幼兒心理，而體育活動不但能有效地培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，還體現(xiàn)了《綱要》五大領(lǐng)域互相融合的的定位。

每一個體育活動，教師必須制定游戲活動規(guī)則，必須準備所需的器材、道具、材料。幼兒參與在活動中，不論是游戲本身還是游戲器材對幼兒有著強烈的吸引力，幼兒對游戲活動產(chǎn)生濃厚的興趣；在游戲活動過程中，幼兒會按活動的要求自律自己的行為，愿意遵守規(guī)則，持有正確的態(tài)度與同伴一起游戲；在體育活動結(jié)束后的評價中，都會聽到幼兒對同伴的贊揚，對教師的感謝，幼兒的情感在活動中釋放并升華。

綜上所述：幼兒在形式多樣的體育活動中健康和諧地發(fā)展著，幼兒教師應(yīng)積極行動起來，多組織豐富多彩的體育活動，讓幼兒在體育活動中自主地獲得知識經(jīng)驗，主動、健康、愉快、和諧地發(fā)展。

參考文獻

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[2]龐麗娟主編 《新（綱要）與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)》 江蘇教育出版社 2012.4

[3]王振宇主編 幼兒心理學(xué)（第二版） 人民教育出版社 2012.8endprint