黃一婕

摘 要：在做閱讀理題時(shí)，生詞成為困擾學(xué)生閱讀進(jìn)程的重要因素。閱讀理解中的生詞研究的實(shí)現(xiàn)程度，直接關(guān)系到對其閱讀障礙克服的有效性。在閱讀環(huán)節(jié)我們不可避免地遇到些生詞，科學(xué)的對待閱讀理解中的生詞與閱讀理解質(zhì)量的提高密切相關(guān)。此外，通過對教學(xué)實(shí)踐的研究分析以及密切結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，施以于有效的方法殲滅閱讀理解中的生詞。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；生詞；方法研究

閱讀的主要目的在于對整個(gè)句子、段落、以及篇章的有效獲取，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握思想。對其閱讀掌握并不是簡單的建立在對各個(gè)孤立的詞匯及其意義的理解之上。在閱讀環(huán)節(jié)，尤其要注意培養(yǎng)對段落中心思想整體把握的能力。在閱讀中，對于這種十分眼熟但又不能準(zhǔn)確把握其意義的單詞，我們可以從一些基本的構(gòu)詞知識出發(fā)，進(jìn)一步客服對其掌握的困難性。這就需要對單詞進(jìn)行歸類。

一、對于相識生詞把握的對策分析

在做閱讀理解題時(shí)，不可避免的會(huì)遇到許多生詞，其中一些生詞對學(xué)生個(gè)人而言，并非完全不認(rèn)識而屬于曾經(jīng)學(xué)過，但沒能達(dá)到有效記憶的效果。在生詞研究環(huán)節(jié)，對于此類生詞最好的方法就是重復(fù)記憶，繼而增加記憶的有效性。在這一環(huán)節(jié)，對于學(xué)生還不能完全把握的單詞必須做出單獨(dú)區(qū)分與特殊記憶，并有計(jì)劃地進(jìn)行記憶重復(fù)以及突擊性強(qiáng)化記憶。首先，可以利用詞性轉(zhuǎn)化法加深對單詞詞義的理解。例如，對單詞book（v）形式與book（n）形式強(qiáng)調(diào)記憶、對單詞dry（v）形式與dry（adj）形式區(qū)別記憶、對win（n）形式與win（v）形式的歸類記憶能夠進(jìn)在一步區(qū)分詞性的基礎(chǔ)上，有效掌握單詞。其次，還可以利用派生法，對一類單詞歸類記憶。例如，將thinker、hostess歸類記憶；將socialist、socialism區(qū)分記憶；將Chinese、American、Japanese等單詞歸類記憶能夠有效提高單詞記憶的有效性。最后，對于合成法的有效運(yùn)用一方面能夠加深對所學(xué)單詞的記憶效果，而且還能進(jìn)一步加深對生詞意義的理解。例如，通過對：hard-working 、warm-hearted、face-to-face 、well-known、以及sister-in-sister等單詞的記憶，實(shí)現(xiàn)閱讀生詞的有效克服。

二、對于未見生詞把握的對策分析

在閱讀過程中，會(huì)遇到一些學(xué)生從未見過的生詞，我們可以將這類詞歸結(jié)為真正的生詞。因此，在做閱讀理解時(shí)尤其要提高對這類生詞的把握能力。對付這種從未見過的生詞，首先需要從心里上克服抵觸情緒。通過冷靜分析，對其詞性進(jìn)行簡單判斷。如果該生詞對我們的閱讀理解及其文章大意把握并沒有直接的影響，一般我們可以直接跳過對其漢語意義的翻譯。但是，在閱讀理解中我們常常會(huì)遇到針對生詞設(shè)置的考題，這就需要我們對其策略進(jìn)行重點(diǎn)分析。

首先，我們可以根據(jù)生詞出現(xiàn)的特殊性，對其大致意義進(jìn)行簡單推測。例如，利用同位語從句、定語從句等具有說明性意義的詞語進(jìn)行生詞詞義的猜測。在這一環(huán)節(jié)，尤其要注意對閱讀理解中出現(xiàn)的括號內(nèi)信息。進(jìn)行重點(diǎn)把握。其中，利用上下文意思或上下文相關(guān)的詞匯信息，開展生詞詞義猜測。例如，對于in the formula ……stands for......，…… stands for........中生詞formula的理解，可以直接從句式的并列結(jié)構(gòu)來猜測。此外，還可以從該單詞出現(xiàn)的位置以及前后的單詞的具體意義進(jìn)行語義猜測，進(jìn)而判斷生詞詞義。最后，運(yùn)用已學(xué)知識以及具體常識，進(jìn)行對陌生單詞的詞義猜測。需要強(qiáng)調(diào)的是，對于以前從未見過的生詞，需要我們克服排斥心理，只有在進(jìn)一步的接近與理解過程中，才能將生詞變?yōu)槭煸~，從而實(shí)現(xiàn)閱讀速度的大幅度提升。

三、閱讀理解中生詞突破的具體方法

（一）靈活利用定義，實(shí)現(xiàn)詞義的解釋或猜測

在閱讀過程中，可以通過文章的定義線索實(shí)現(xiàn)生詞的具體突破。其中，利用別的單詞以及短語，實(shí)現(xiàn)對陌生單詞以及模式短語定義的理解以及詞性的猜測。例如，生詞“Anthropology”的具體意義可以根據(jù)Anthropology is the scientific study of man的文章含義來具體理解，即“人類學(xué)”就是用來實(shí)現(xiàn)“研究人類的科學(xué)”。在此句中，即使我們對“Anthropology”無法理解，但是不需要查字典，我們就可以通過靈活利用定義，實(shí)現(xiàn)詞義的解釋或猜測。

（二）巧妙根據(jù)復(fù)述，實(shí)現(xiàn)詞義的解釋或猜測

巧妙根據(jù)復(fù)述，主要是指巧妙的利用同位語從句、定語從句等，實(shí)現(xiàn)詞義的解釋或猜測。在句子意思理解過程中，同位語從句主要用來對閱讀理解中，前文已經(jīng)出現(xiàn)的抽象名詞進(jìn)行解釋以及說明，在解釋和說明過程中要注意被解釋說明的詞和同位語存在著邏輯上的主表關(guān)系。

（三）重視舉例，實(shí)現(xiàn)詞義的解釋或猜測

在做閱讀理解過程中，有些閱讀理解文章中會(huì)涉及到一些例子的引用，而在引用例子的過程中，往往例子前面的一個(gè)最重要的、關(guān)鍵的核心詞匯正好是個(gè)生詞。同時(shí)，這個(gè)生詞不僅僅在文章中的個(gè)別句段中出現(xiàn)，有時(shí)甚至在下文中又進(jìn)行了多次的重復(fù)使用，而這類詞匯尤其需要學(xué)生對原文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并對文章例子重點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，正確的把握生詞意思。在該環(huán)節(jié)中，加上自己原有的、已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行詞義分析、推理，能夠進(jìn)一步提高詞義解釋或猜測的準(zhǔn)確性。

四、閱讀理解中生詞研究的重要性

閱讀作為一種獨(dú)立的思維模式以及知識體系，為進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的有效性需要充分發(fā)揮主體的主動(dòng)性。只有建立在有目的的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，才能更好的實(shí)現(xiàn)閱讀信息的有效獲取。同時(shí)，還需主要的是在閱讀理解中，閱讀信息的獲取以及解決問題的過程，具體表現(xiàn)為一個(gè)嚴(yán)格的邏輯思維過程，為此，只有進(jìn)一步提高其理解辨別能力，才能提高閱讀理解的效率。在這一過程中，一個(gè)善于閱讀的人往往避免對閱讀材料的逐字逐句分析，更不會(huì)由于閱讀中遇到一些生詞，通過查閱詞典進(jìn)行辨析詞義，而中斷對閱讀理解原有流暢含義以及具體信息的理解。為此，加強(qiáng)對閱讀理解中生詞研究的重要性研究，通過靈活利用定義，實(shí)現(xiàn)詞義的解釋或猜測、通過巧妙根據(jù)復(fù)述，實(shí)現(xiàn)詞義的解釋或猜測、以及通過重視舉例，實(shí)現(xiàn)詞義的解釋或猜測，并結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)以及知識體系，實(shí)現(xiàn)對閱讀信息以及閱讀含義的辨析。例如，通過對構(gòu)詞法的有效利用，對上下文含義以及文章的語言學(xué)習(xí)技巧的靈活把握，實(shí)現(xiàn)生詞的詞義猜測以及詞義辨析，不僅僅能夠快速的實(shí)現(xiàn)閱讀立即信息的把握，同時(shí)，在良好閱讀心態(tài)的支持下，還能反過來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理解辨別的過程的順利開展。為此，在具體的教學(xué)研究過程中，通過對教學(xué)實(shí)踐的研究分析，并正確把握學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，在根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有效殲滅閱讀理解中的生詞。

五、結(jié)語

所謂對段落中心思想整體把握的能力，建立在對閱讀過程中的關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確把握。在上述環(huán)節(jié)中，只要能獲得閱讀理解中的主要信息，一兩個(gè)生詞并不會(huì)造成閱讀文章的理解。同時(shí)我們還需要強(qiáng)調(diào)的是，牢固的詞匯量是關(guān)系高質(zhì)量閱讀水平實(shí)現(xiàn)的主要因素。針對閱讀理解中的生詞開展的相關(guān)研究，具有理論意義與實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要性和重要性。

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