李淵+胡之惠+楊宇

摘 要：如何進一步提高教學質(zhì)量以適應(yīng)現(xiàn)代社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，是應(yīng)用型高校始終面臨的課題。而深化教學研究需要從多個教學環(huán)節(jié)上不斷完善。本文從實踐教學的理論與實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計教育環(huán)節(jié)等方面入手，在現(xiàn)實教育的基礎(chǔ)上探討了目前應(yīng)用型高校教學所需要的加強方向，使培養(yǎng)的學生更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；創(chuàng)新型人才；教學實踐

一、前言

隨著國家對教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略性投入， 我國教育機構(gòu)特別是各大高校在培養(yǎng)學生科研和實踐能力方面均有大的提升。 在教育院校的結(jié)構(gòu)中，除了研究型綜合性大學外，應(yīng)用型高校占有大量比例。 由于應(yīng)用型學科因為能夠與企業(yè)直接進行轉(zhuǎn)軌，應(yīng)用型高校的教學研究近些年逐步引起了眾多研究者的注意。 因此在現(xiàn)有形式下隨著社會市場結(jié)構(gòu)的變革和調(diào)整，如何深化培養(yǎng)和落實學生的創(chuàng)新精神以及加強其實踐能力的素質(zhì)教育已成為擺在眾多教育者面前的重要課題。本文將從應(yīng)用型高校的多個教學環(huán)節(jié)入手討論如何進一步深化其教學實踐，探究創(chuàng)新性人才培養(yǎng)教學模式[1-3]。

二、深化科研在高校教學中應(yīng)用的意義

目前，大多數(shù)特別是綜合水平相對較低的應(yīng)用型技術(shù)院校由于人才引進相對較薄弱，所以在教育過程中，人才培養(yǎng)的模式傳統(tǒng)且單一。 特別是教師自身的國際視野不足，因此所培養(yǎng)的學生大多不能完全適應(yīng)激烈的就業(yè)市場需求。同時，由于教師科研和教學過程有時候不能更好的協(xié)調(diào)，使得兩者平行但不能相互促進。 此外，盡管目前的校企合作已逐步在各個高校倡導， 但合作項目真正落實在學生教學中的并不多。

總之，目前大卻很多數(shù)應(yīng)用型高校在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的進程中仍需進一步加強。因此，深化科研與教學的聯(lián)系在現(xiàn)代教學中有著現(xiàn)實意義。

三、科研在高校教學中具體實施

基于科研與教學的相長關(guān)系，管理層在具體實施中應(yīng)該在理論教學、實驗教學與實習以及畢業(yè)設(shè)計等方面進行深入加強。

（一）理論教學

隨著科技的快速發(fā)展，相應(yīng)的教學內(nèi)容在學科之間變的更加密切。這主要因為科技水平的快速發(fā)展，也將使得各個領(lǐng)域的科學技術(shù)不斷更新，所以教師積極學習相關(guān)新技術(shù)有著重要意義。

在教學中，首先如何將新的科研成果補充在教學中是必要的。這將使學生更能對自身專業(yè)的最新發(fā)展有著深入的了解[2，3]。 要求應(yīng)用型高校院校教師在相關(guān)科研項目和課題有深刻理解，并提高自身的科學知識水平。在教學實踐中，課程內(nèi)容教材選取和教材內(nèi)容通常是由授課老師進行選取。 而一些成熟教材通常滯后相關(guān)學科發(fā)展。因此，在授課過程中進一步汲取本課程最新發(fā)展成就變得更加必要。 此外，在理論實踐教學過程中，教師在備課階段應(yīng)提升課程擴展范圍，使教學內(nèi)容密切聯(lián)系實際應(yīng)用；而且，教師在教學實施過程中應(yīng)深入實踐目前先進的教學方法使課堂更加充實和生動，不斷完善教育方法改革，例如翻轉(zhuǎn)課堂等。

總之，要提高高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師的教研水平是重中之重。因此，教師應(yīng)不斷深入鉆研專業(yè)課程和教學方法， 并結(jié)合課時安排與課程性質(zhì)深化對相關(guān)專業(yè)知識的更新和學習。

（二）實驗教學

隨著我國教育進一步對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的深化，如何去實踐培養(yǎng)社會快速發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才逐步成為現(xiàn)代高校，也是應(yīng)用型院校的重要目標[4-6]。而實驗教學則是理論教學與工程實踐的橋梁，成為提高學生的實踐和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在深化提升實驗室硬件和環(huán)境的基礎(chǔ)上，實驗教學應(yīng)圍繞進一步深化實驗教學內(nèi)容與相關(guān)教學體系改革進行深入探討和研究。逐步提高實驗室的開放程度，完善與之相適應(yīng)的開放式教學與管理模式。特別對一些有條件的應(yīng)用型院校，大多數(shù)教師需要完成相應(yīng)的科研任務(wù)。隨著高校教師隊伍的整體素質(zhì)逐步提升，個體承擔的項目水平也逐步提高。因此， 如何從管理上將實驗教學與專業(yè)教師所承擔的橫、縱項目的實施深入結(jié)合起來。目前，實施具體實施項目大都集中在研究生教育中， 但這些項目實踐也應(yīng)進一步擴展到本科教育中，且從包含低年級學生團隊建起，使其有一定的延續(xù)性。 當然，所遴選的用于教學的項目應(yīng)該具體一定條件，比如，實驗項目具備一定的課題分析，較強的綜合性與應(yīng)用性等。此外，在強化實踐能力并提高綜合素質(zhì)的目標上，教師可以適當調(diào)整理論教學時數(shù)與實驗教學學時的比例。

總之，高校實驗教育需要根據(jù)自身實際人才培養(yǎng)目標，結(jié)合社會的人才實際需求，堅持實驗與理論教學并重且相輔相成的理念，逐步深化實驗教學體系建設(shè)。

（三）畢業(yè)設(shè)計教學

畢業(yè)設(shè)計是本科教學過程中的重要組成部分。對于工程應(yīng)用型本科院校，其不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與其實踐能力， 而且能培養(yǎng)學生綜合運用知識進行分析與解決實際問題的能力[7]。 同時在課題的調(diào)查研究和查閱文獻過程中鍛煉學生從事科研工作的能力。但是，目前很多高校對該教學環(huán)節(jié)的實踐現(xiàn)狀并不樂觀。例如選題內(nèi)容過于簡單且課題滯后，導致學生工作量不足；或者題目過于寬泛，不易實現(xiàn)；此外，在管理上有的畢業(yè)導師對設(shè)計論文撰寫把關(guān)不嚴使得整個過程流于形式。 這主要由多個因素引起的，例如導師的個人能力及其責任心均會對教學結(jié)果有影響； 當然，學生自身的態(tài)度和主動性，以及管理因素也是影響畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量不可忽視的因素。

總之，在如何進一步提高畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量也是教學實踐中的重點。首先，各層級管理者與教師從意識上要給與該教學環(huán)節(jié)足夠的重視。此外，基于教師自身的項目，圍繞應(yīng)用和綜合技能培養(yǎng)， 深入推行教學改革，并對畢業(yè)過程嚴格的考核制度。

除了上述的幾個教學環(huán)節(jié)外，應(yīng)用型高校仍需在其他環(huán)節(jié)和學?；顒訉嵺`中不斷加強，例如，學?？梢越M織設(shè)立實施科技創(chuàng)新課題以加強學生的創(chuàng)新思維和意識，加強和完善工程實踐的教學環(huán)節(jié)以提高學生的動手能力等。

四、結(jié)語

應(yīng)用型高校的教學隨著社會科技的進步，如何進一步深化應(yīng)用型高校的教學實踐有著現(xiàn)實意義。這就要求在不斷的教學和實踐中相互促進，以培養(yǎng)適應(yīng)激烈的競爭市場人才需求。 在各個教學環(huán)節(jié)需結(jié)合應(yīng)用型院校的教學特色，不斷完善教學方法，使理論與實踐教學密切配合相互促進，使學生既有理論知識又具有實踐能力，滿足現(xiàn)代社會的人才需要的。

參考文獻：

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