倪仲春

【摘 要】針對(duì)生物科學(xué)史知識(shí)內(nèi)容展開的教學(xué)介紹工作，能夠保障和支持高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)科歷史發(fā)展過程的全面充分認(rèn)識(shí)，繼而通過了解生物科學(xué)歷史發(fā)展過程中的有趣故事，提升高中學(xué)生參與生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的主觀興趣，確保高中生物學(xué)科教學(xué)工作能夠順利獲取到最佳預(yù)期效果。文章針對(duì)生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用，結(jié)合具體實(shí)例展開了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)史；高中生物教學(xué)；育人作用

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了對(duì)生物科學(xué)史知識(shí)教學(xué)工作的重視，并在具體的內(nèi)容表述過程中多次提及了對(duì)生物科學(xué)史知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作的具體要求。從高中階段生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作的具體化組織開展過程角度展開分析，切實(shí)做好圍繞生物科學(xué)史知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)介紹工作，對(duì)于保障和支持高中生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作順利獲取到最佳預(yù)期效果具有重要實(shí)踐意義。接下來，筆者將會(huì)圍繞生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用展開簡(jiǎn)要闡述。

一、促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展歷程的充分認(rèn)識(shí)

在高中階段生物課程教學(xué)工作過程中引入呈現(xiàn)生物科學(xué)史教學(xué)內(nèi)容，能夠保障和支持高中學(xué)生真切認(rèn)識(shí)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和獲取過程，在充分認(rèn)識(shí)歷代科學(xué)家在研究生物科學(xué)相關(guān)問題過程中所付出的艱辛和努力過程中，誘導(dǎo)高中學(xué)生不斷提升對(duì)參與生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的興趣和主動(dòng)性，繼而確保了最優(yōu)化預(yù)期教學(xué)效果的順利獲取。

在針對(duì)蘇教版高中生物必修1第一章第一節(jié)中《生物科學(xué)與社會(huì)：基因診斷和基因治療》板塊知識(shí)內(nèi)容展開教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，高中生物教師可以借助于對(duì)生物科學(xué)家和醫(yī)學(xué)研究人員在認(rèn)識(shí)和發(fā)展基因診斷技術(shù)和基因治療技術(shù)過程中所經(jīng)歷的歷史過程，幫助高中學(xué)生充分且真切認(rèn)識(shí)和感知科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)和研究“基因診斷與基因治療”相關(guān)理論問題和應(yīng)用技術(shù)過程中所經(jīng)歷的具體實(shí)踐過程，以及實(shí)際遭遇和面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)，繼而保障高中學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和感知基因診斷與基因治療問題在人類醫(yī)學(xué)事業(yè)歷史發(fā)展過程中的重要作用，以及對(duì)人類群體基礎(chǔ)性健康水平的影響干預(yù)作用，并且在此基礎(chǔ)上逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)理解“基因診斷與基因治療”板塊知識(shí)內(nèi)容的主觀愿望，獲取良好優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)建構(gòu)高中學(xué)生的科學(xué)獻(xiàn)身精神

在高中階段生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解生物科學(xué)史的基本知識(shí)內(nèi)容，能夠督導(dǎo)和促進(jìn)高中學(xué)生在自身實(shí)際參與日常生活過程中，能夠積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出與生物學(xué)科中實(shí)際涉及的知識(shí)內(nèi)容直接相關(guān)的具體問題，并積極找尋科學(xué)合理的針對(duì)性解決策略，比如“生活中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)抗生素類藥物的合理運(yùn)用？”“以轉(zhuǎn)基因作物為原料生產(chǎn)的視頻是否會(huì)影響人體健康？”以及“克隆人技術(shù)的研究和運(yùn)用是否會(huì)影響社會(huì)倫理秩序？”等。

在針對(duì)蘇教版高中生物必修1第五章第三節(jié)中的《我國的癌癥防治》板塊知識(shí)章節(jié)展開教學(xué)介紹過程中，高中生物教師可以借由為學(xué)生回顧介紹我國生物科學(xué)研究人員和醫(yī)學(xué)工作者在研究分析癌癥類疾病的發(fā)病機(jī)制、預(yù)防，診斷，以及臨床治療處置等問題方面所作出的相關(guān)工作，以及實(shí)際經(jīng)歷或者是遭遇的問題和挑戰(zhàn)，要在促進(jìn)我國高中學(xué)生逐步形成和具備一定程度的基礎(chǔ)科學(xué)研究精神品格基礎(chǔ)上，充分督導(dǎo)我國現(xiàn)有的高中階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)我國癌癥問題基本臨床現(xiàn)狀的全面充分認(rèn)識(shí)，繼而督導(dǎo)其切實(shí)形成參與學(xué)習(xí)癌癥疾病章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的主觀興趣和動(dòng)力，保障和支持高中學(xué)生在實(shí)際參與相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)過程中，能夠較為穩(wěn)定且順利地獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。

三、培養(yǎng)提升高中學(xué)生的科學(xué)使命感

現(xiàn)代社會(huì)本身具備著表現(xiàn)程度鮮明且劇烈的思想觀念形態(tài)多樣性和沖突性的外在表現(xiàn)特征，因而切實(shí)在高中階段生物學(xué)科知識(shí)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中引入呈現(xiàn)生物科學(xué)史知識(shí)內(nèi)容，能夠督導(dǎo)和促進(jìn)高中學(xué)生深刻且充分地學(xué)習(xí)和感悟生物科學(xué)家在開展基礎(chǔ)性科學(xué)研究工作過程中所展現(xiàn)的愛國主義精神和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的精神品格。

在針對(duì)蘇教版高中生物必修2模塊中有關(guān)遺傳與變異相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本經(jīng)歷展開教學(xué)工作過程中，高中生物教師可以通過為學(xué)生介紹中國工程院院士著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平，在研究雜交水稻方面的人生經(jīng)歷過程中，督導(dǎo)高中學(xué)生真切認(rèn)識(shí)生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容在影響和改變?nèi)祟惾后w的基礎(chǔ)性生存狀態(tài)過程中所發(fā)揮的重要作用，同時(shí)促進(jìn)高中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)家袁隆平在研究雜交水稻過程中所經(jīng)歷和戰(zhàn)勝的一系困難和挑戰(zhàn)，感受其在具體參與生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)研究實(shí)踐工作過程中所展示的愛國主義精神和充沛的社會(huì)責(zé)任關(guān)懷，繼而督導(dǎo)高中學(xué)生切實(shí)建構(gòu)形成穩(wěn)定充分的科學(xué)使命感。

四、總結(jié)

在高中生物學(xué)科教學(xué)過程中引入實(shí)施生物科學(xué)史教學(xué)內(nèi)容，能夠促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展歷程的充分認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)建構(gòu)高中學(xué)生的科學(xué)獻(xiàn)身精神，以及培養(yǎng)提升高中學(xué)生的科學(xué)使命感，督導(dǎo)和促進(jìn)我國高中階段學(xué)生充分提升參與生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主動(dòng)性，繼而保障和支持其順利獲取到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

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