茅春梅

【摘 要】新一輪課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，在此次教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容是調(diào)動學(xué)生主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識覺醒。初中學(xué)生并不是很成熟，他們對于知識學(xué)習(xí)并沒有正確的認(rèn)識，也未能形成有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生只對自己感興趣的知識投入學(xué)習(xí)精力，對于自己不喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)非常淡漠。初中化學(xué)是在初中階段開始開設(shè)的一門課程，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)意識。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；前置性作業(yè)；作業(yè)設(shè)計

初中階段是學(xué)生們剛剛開始接觸化學(xué)的重要時期，這一階段學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的想法及看法將直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，教師不但需要完成書本知識的傳授，同樣要承擔(dān)著全面培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)意識的使命。

1.初中化學(xué)前置性作業(yè)概念簡析

前置性作業(yè)是教師根據(jù)下一步教學(xué)計劃對學(xué)生們布置得一種作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容相對比較寬松，學(xué)生們自由發(fā)揮的空間比較大，他們可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗展開知識探究，探究成果的正確與否并不是很重要，前置性作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生的探究過程，使學(xué)生們形成獨(dú)立思考及勇于探索的習(xí)慣。前置性作業(yè)并不同于普通的課后作業(yè)，它并不是為了培養(yǎng)學(xué)生具體掌握某些知識點(diǎn)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，使得學(xué)生們能夠主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，不能單純依靠教師課堂的講解并被動接受課堂知識，而是可以根據(jù)自身的主動探索去尋找問題答案，面對自己不懂的知識積極尋找答案，而不是被動等待教師的講解。前置性作業(yè)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，內(nèi)容不但與初中化學(xué)知識相關(guān)，同樣也涉及到初中學(xué)生的生活，學(xué)生們在完成前置性作業(yè)的同時也能夠深入了解和解決生活中的常見問題。前置性作業(yè)的布置不同于課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案，教師要對整個化學(xué)教學(xué)體系具有更加全面和深入的理解，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容也不局限于某一些化學(xué)知識點(diǎn)。

2.初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計原則

前置性作業(yè)是一個全新的概念，也是新課改教學(xué)理念在教學(xué)實際應(yīng)用的有效體現(xiàn)，教師需要對前置性作業(yè)設(shè)計原則展開深入了解及理解，準(zhǔn)確把握設(shè)計原則。

2.1前置性作業(yè)與生活緊密聯(lián)系

教師在設(shè)計前置性作業(yè)時需要對作業(yè)的內(nèi)容及要求作出具體規(guī)定，由于初中學(xué)生接觸化學(xué)知識時間很多，他們需要借助于生活實例來有效理解化學(xué)知識，而作業(yè)設(shè)計與生活聯(lián)系也有助于提升學(xué)生的探索興趣，學(xué)生們對于自己所熟悉的內(nèi)容往往更感興趣，同時也會獲得更多發(fā)現(xiàn)的快感，他們會發(fā)現(xiàn)化學(xué)原來離自己的生活是那么近，化學(xué)知識對自己幫助如此巨大。

2.2前置性作業(yè)具有開放性

教師在前置性作業(yè)時只需要給學(xué)生們提供一個總體目標(biāo)和任務(wù)，而不要限制學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程及探索過程，鼓勵學(xué)生大膽想象，細(xì)心求證，遇到問題后可以通過查找資料、實踐研究及咨詢教師同學(xué)等方式尋找問題答案。因此教師要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，保證前置性作業(yè)的開放性。并且不要針對作業(yè)結(jié)果做出非常明確和具體的結(jié)果要求，因為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不相同，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況為其設(shè)計作業(yè)和要求，確保每一個學(xué)生都能夠有效參與其中。

2.3前置性作業(yè)要體現(xiàn)化學(xué)的探索與求證精神

化學(xué)世界是非常神奇的，很多科學(xué)家通過不懈的努力和研究才構(gòu)建起化學(xué)現(xiàn)代化體系?；瘜W(xué)體系的建立需要通過不斷的假設(shè)和求證才得以完成，只有通過有效的實驗和探索才能夠驗證化學(xué)結(jié)果。教師在設(shè)計前置性作業(yè)時要充分體現(xiàn)化學(xué)的探索與求證精神，培養(yǎng)學(xué)生在完成作業(yè)過程中形成正確的化學(xué)思維及學(xué)習(xí)精神。

3.初中化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計策略

化學(xué)教師在設(shè)計前置性作業(yè)時要嚴(yán)格遵守前置性作業(yè)的設(shè)計原則，并根據(jù)初中學(xué)生的實際特點(diǎn)及教學(xué)要求全面展開設(shè)計策略研究，確保前置性作業(yè)能夠滿足需要。

3.1理論內(nèi)容的設(shè)計策略

理論知識體系是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和研究化學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)，只有熟練地掌握并理解這些理論才不會在學(xué)習(xí)研究中誤入歧途。而化學(xué)理論知識較為枯燥和抽象，學(xué)生們無法直觀地看到這些知識內(nèi)容。因此教師可以鼓勵學(xué)生將化學(xué)理論知識用圖畫或視頻等方式直觀的展現(xiàn)出來，在完成這些作業(yè)的過程中通過自己的努力來深入理解相關(guān)知識。例如學(xué)生們學(xué)習(xí)原子構(gòu)成時，因無法直觀地看到這些微粒，初中學(xué)生邏輯思維為主，理解抽象的概念存在一定困難。因此教師預(yù)先可以布置學(xué)生通過閱讀有關(guān)原子類小文章，畫成原子模型，可加深了學(xué)生對原子構(gòu)成的認(rèn)識，來培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識能力。

3.2實驗內(nèi)容的設(shè)計策略

實驗是初中化學(xué)的主要設(shè)計方式及研究方式，實驗內(nèi)容是初中化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生們只有掌握了科學(xué)的實驗方法才能夠展開更加深入的學(xué)習(xí)及研究。教師在設(shè)計實驗內(nèi)容前置性作業(yè)時應(yīng)該在實驗框架內(nèi)給予學(xué)生更多自由發(fā)揮空間，由學(xué)生自己獨(dú)立完成實驗內(nèi)容及實驗過程的設(shè)計。例如研究九年級下冊研究金屬的腐蝕與防護(hù)時，教師可提前布置學(xué)生探究各種條件下鐵釘生銹實驗，豐富學(xué)生探究活動經(jīng)歷。

3.3復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計策略

復(fù)習(xí)課是教師對學(xué)生們所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)的過程，它能夠有效地幫助學(xué)生們將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)課程前也需要設(shè)計前置性作業(yè)，由學(xué)生歸納總結(jié)自己學(xué)習(xí)到的知識及存在的不足。通過復(fù)習(xí)內(nèi)容的前置性作業(yè)設(shè)計來提升學(xué)生們的總結(jié)能力及反思能力，這對于學(xué)生總結(jié)化學(xué)相關(guān)知識并進(jìn)行有效反思是非常重要的。

總結(jié)

前置性作業(yè)是課前預(yù)習(xí)的豐富和演變，通過科學(xué)的前置性作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生提前了解化學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效掌握及自主學(xué)習(xí)能力的提升。初中化學(xué)教師在化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計時要充分理解前置性作業(yè)的設(shè)計理念及方法，有效提升前置性作業(yè)的應(yīng)用效果。

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