岑西強(qiáng)

【摘要】本文論述了思想品德中考備考復(fù)習(xí)應(yīng)搶抓時(shí)間主動(dòng)，爭(zhēng)取從容應(yīng)考；注重學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率；選編精題訓(xùn)練，注重學(xué)練結(jié)合；提倡快樂(lè)復(fù)習(xí)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】思想品德 中考 備考 學(xué)法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09A-0119-02

當(dāng)前，隨著新課改理念的不斷深入，思想品德中考命題在考查學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，遵循“題在書(shū)外，理在書(shū)中”原則，“重視考生在具體、開(kāi)放的情景中解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查”。同時(shí)，一些學(xué)生（特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生）呈現(xiàn)出的厭學(xué)情緒，尤其是對(duì)本學(xué)科表現(xiàn)出輕視（因中考思想品德只占60分），使中考復(fù)習(xí)效果收效甚微。對(duì)此，中考總復(fù)習(xí)階段如何提高復(fù)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果，值得每一位思想品德教師思索和探究。在此，本人就此問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思考。

一、搶抓時(shí)間主動(dòng)，爭(zhēng)取從容應(yīng)考

對(duì)于每一屆初三的總復(fù)習(xí)，許多一線教師都深有感觸，時(shí)間到了后面階段非常緊張，初三下學(xué)期雖然開(kāi)學(xué)初大家都投入第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)中，但由于考試范圍橫跨三個(gè)年級(jí)五本教材，考試內(nèi)容多，涉及面廣，對(duì)于許多知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)只能輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。教師在課內(nèi)沒(méi)有更多的時(shí)間留給學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自我消化。表面上似乎已經(jīng)復(fù)習(xí)了，其實(shí)復(fù)習(xí)效果并不理想。因此，在新課教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃安排上，應(yīng)該重新整體規(guī)劃，可以借鑒高中的做法，嘗試必要的改革，把初三的內(nèi)容適當(dāng)前挪到初二提前授新課，然后第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該有計(jì)劃地在九年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)始，這樣一來(lái)中考備考時(shí)間將變得大為主動(dòng)，同時(shí)也能給學(xué)生留出更多的自我復(fù)習(xí)時(shí)間。實(shí)踐證明，這一做法是可行的，也是有效的。但是在實(shí)施過(guò)程中，每節(jié)課的課堂容量、授課內(nèi)容都應(yīng)該按照課程教材發(fā)展中心組織編寫(xiě)的《同步學(xué)習(xí)》來(lái)設(shè)計(jì)，不能隨意變更和增加課時(shí)量。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率

俗語(yǔ)言：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！弊鳛榻處煟覀儾坏探o學(xué)生知識(shí)，更重要的是要從七年級(jí)開(kāi)始就教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

1.記憶方法的指導(dǎo)

記憶不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有記憶萬(wàn)萬(wàn)不能。所以，教師要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例，把課本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事例相融合，以此加強(qiáng)記憶，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶，不提倡機(jī)械記憶。例如，在復(fù)習(xí)九年級(jí)《人民當(dāng)家作主》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)、全國(guó)人民代表大會(huì)、地方各級(jí)人民代表大會(huì)以及人民代表大會(huì)制度始終認(rèn)知模糊，分辨不清，教師可以從網(wǎng)上下載整理教材中引用的第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生了解人民代表大會(huì)的運(yùn)作過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的過(guò)程，變抽象為具體，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

另外，在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的記憶，也可以收到很好的記憶效果。如八年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)“國(guó)有經(jīng)濟(jì)的地位”，筆者用“擁有、積聚、控制、擔(dān)負(fù)”四個(gè)關(guān)鍵詞，便把整段知識(shí)點(diǎn)概括起來(lái)，如此方法在教學(xué)過(guò)程中很受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)，又可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們可以把基礎(chǔ)知識(shí)的記憶檢查貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，采用多種檢查方式：（1）小組賽，以小組為單位，團(tuán)隊(duì)量化記分。（2）對(duì)對(duì)幫，前后桌的同學(xué)互為一組，同組互相監(jiān)督，學(xué)生自己點(diǎn)名抽查，對(duì)記憶模糊的知識(shí)點(diǎn)，在檢查過(guò)程中互相提醒。（3）記憶接龍大比拼，對(duì)某個(gè)有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，可以進(jìn)行小組接龍比拼。如對(duì)我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段的四點(diǎn)原因（表現(xiàn)）的復(fù)習(xí)記憶，全班八個(gè)學(xué)習(xí)小組可以選派組員或教師點(diǎn)名進(jìn)行比賽記憶，四個(gè)觀點(diǎn)四分，每點(diǎn)一分，各小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)量化積分比賽，最后評(píng)選出最佳復(fù)習(xí)小組。也可以讓本組前后桌的同學(xué)就本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我抽查。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較多的考點(diǎn)，如我國(guó)面臨的十個(gè)嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組可以推選本組成員進(jìn)行記憶接龍比賽積分，回答知識(shí)點(diǎn)多的小組可以評(píng)為本節(jié)最佳記憶小組。如此多元化的復(fù)習(xí)模式，可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)潛力，學(xué)生識(shí)記的效果明顯提升。

2.答題方法的指導(dǎo)

（1）選擇題的答題。注意分析問(wèn)題的限定詞，可采用排除法，有三種情況：①觀點(diǎn)本身錯(cuò)誤；②觀點(diǎn)本身正確，但與題目無(wú)關(guān)；③逆向選擇。然后再結(jié)合我們學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析。

（2）非選擇題的答題。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要善于歸類總結(jié)，尋找規(guī)律，才能讓復(fù)習(xí)達(dá)到更好的效果。評(píng)析題一般遵循“是什么—為什么—怎么做”的步驟聯(lián)系教材，回歸教材理論，用教材的知識(shí)點(diǎn)回答。如復(fù)習(xí)講評(píng)“當(dāng)公共利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，必須優(yōu)先考慮公共利益，不能考慮個(gè)人利益”時(shí)，可以這樣講評(píng)：⑴是什么：這種說(shuō)法是片面的。⑵為什么：為什么片面？回歸八年級(jí)下冊(cè)教材P43理論知識(shí)：①公共利益在公共生活中具有優(yōu)先性，但這并不等于無(wú)視個(gè)人利益的正當(dāng)性與合理性；②在公共生活中，每一個(gè)人都應(yīng)該得到關(guān)心和尊重，其合法利益應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)。（3）怎么做：（即國(guó)家怎么做、社會(huì)或者青少年又應(yīng)該怎么做）作為社會(huì)一員，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確處理公共利益與個(gè)人利益的關(guān)系，在優(yōu)先保證公共利益的前提下，促進(jìn)個(gè)人利益的充分實(shí)現(xiàn)。做法類的題型一般遵循“宣傳—做法—斗爭(zhēng)”的思路。如“中學(xué)生在維護(hù)民族團(tuán)結(jié)方面應(yīng)該怎么做？”可以按照如下思路作答：宣傳黨的民族政策—各民族同學(xué)互相關(guān)心、互相幫助；尊重各民族宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文字—和破壞民族團(tuán)結(jié)的言行做斗爭(zhēng)?！盀槭裁础鳖愵}型，可以依次考慮“原因、問(wèn)題的不足、危害、重要性、作用、意義”等方面。如八年級(jí)下冊(cè)考點(diǎn)“在我國(guó)，為什么要實(shí)行民族區(qū)域自治？”，可以用民族區(qū)域自治的作用（意義）作答，這里不再一一贅述。

總之，平時(shí)教會(huì)學(xué)生審題、審讀材料、理解問(wèn)題的指向是關(guān)鍵。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中尋找與試題中問(wèn)題有關(guān)的有效關(guān)鍵詞，再尋找與教材知識(shí)的連接點(diǎn)，合理運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，分點(diǎn)、序號(hào)化地闡述自己的觀點(diǎn)和看法。endprint

三、選編精題訓(xùn)練，注重學(xué)練結(jié)合

任何知識(shí)的識(shí)記、理解都是為知識(shí)的運(yùn)用服務(wù)的，學(xué)生解題能力的提高都離不開(kāi)適度訓(xùn)練。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，我們要縱觀基礎(chǔ)，精選或精心編寫(xiě)幾套模擬試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1.依據(jù)中考考點(diǎn)，命題時(shí)題型、內(nèi)容比例和難易度要接近中考真題，難度太高會(huì)讓學(xué)生喪失信心，難度太低會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想。

2.對(duì)歷年的高頻考點(diǎn)，可以變換題型如選擇題、簡(jiǎn)答題或材料綜合題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生印象更深刻，真正鞏固這些常考的知識(shí)點(diǎn)。

3.對(duì)中考熱點(diǎn)材料的處理，按照“三貼近”的原則（貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際）進(jìn)行篩選，選出5至15個(gè)本年度（本地區(qū)）的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，打破課本之間、課與課之間的界限進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)更容易理解和融會(huì)貫通。

例如，2017年4月19日至21日，總書(shū)記來(lái)到廣西北海、南寧等地調(diào)研，并對(duì)廣西的各項(xiàng)工作發(fā)表了重要意見(jiàn)，引起各界人士熱烈反響，廣西人民倍受鼓舞。

某中學(xué)九年級(jí)（1）班的同學(xué)們對(duì)總書(shū)記的講話進(jìn)行了整理，請(qǐng)你與他們一起探究下列問(wèn)題——

【堅(jiān)持促發(fā)展】

總書(shū)記對(duì)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的成績(jī)和各項(xiàng)工作給予了肯定。他指出，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，特別要深入實(shí)施質(zhì)量戰(zhàn)略，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快形成新的增長(zhǎng)動(dòng)力源，在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮更大作用。夯實(shí)提升中國(guó)-東盟開(kāi)放平臺(tái)，構(gòu)建全方位開(kāi)放發(fā)展新格局。

（1）廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的成績(jī)說(shuō)明堅(jiān)持了怎樣的基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略？

【扶貧暖人心】

總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，廣西是革命老區(qū)，是貧困地區(qū)，也是邊境地區(qū)、民族地區(qū)。脫貧攻堅(jiān)工作做好了，邊疆穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)就有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，脫貧攻堅(jiān)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，要加快老區(qū)建設(shè)和發(fā)展，讓老區(qū)人民盡快擺脫貧困，過(guò)上幸福日子。

（2）“當(dāng)前，脫貧攻堅(jiān)形勢(shì)依然嚴(yán)峻”說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（3）為了“讓老區(qū)人民盡快擺脫貧困，過(guò)上幸福日子”，政府應(yīng)該怎樣做？

結(jié)合社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涉及了國(guó)策、戰(zhàn)略、我國(guó)處在初級(jí)階段的原因、小康、現(xiàn)階段工作的中心、精神文明建設(shè)、科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等。材料緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，又能緊密結(jié)合教材的高頻考點(diǎn)，真正起到打破課與課、各知識(shí)點(diǎn)之間的界限，訓(xùn)練效果十分明顯。

四、提倡快樂(lè)復(fù)習(xí)，提高課堂效率

中考復(fù)習(xí)是很繁瑣的過(guò)程，各科的復(fù)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生身心疲憊，如果能讓學(xué)生在這一階段對(duì)本學(xué)科保持興趣，學(xué)生就會(huì)喜歡這一學(xué)科，用心復(fù)習(xí)這門功課，中考才能取得好成績(jī)。一節(jié)學(xué)生興趣盎然、思維活躍的復(fù)習(xí)課必定是高效率的課堂。那么，教師如何給緊張的復(fù)習(xí)課增加興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛呢？

1.善用時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題激活課堂。如在復(fù)習(xí)社會(huì)弱勢(shì)群體時(shí)，結(jié)合2017年國(guó)家要完成1000萬(wàn)以上農(nóng)村貧困人口脫貧任務(wù)，其中異地搬遷脫貧200萬(wàn)人以上，繼續(xù)推進(jìn)貧困農(nóng)戶危房改造的事實(shí)，播放視頻《社會(huì)中的弱勢(shì)群體》，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生震動(dòng)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)扶貧攻堅(jiān)任務(wù)的艱巨性和必要性，以及全面建設(shè)小康社會(huì)的迫切性，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在日常生活中自覺(jué)生發(fā)關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的行動(dòng)。

2.巧設(shè)情境，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。如在復(fù)習(xí)《孝敬父母》時(shí)，播放公益廣告《媽媽，我?guī)湍阆茨_》，讓學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，引發(fā)學(xué)生思考，既讓學(xué)生反思自己日常生活中和父母的關(guān)系，又發(fā)揮了思品課的育人功能。

3.精選熱點(diǎn)時(shí)政，采取“時(shí)事我來(lái)評(píng)”“你論我辯”等多種復(fù)習(xí)模式。為了活躍復(fù)習(xí)課的課堂氣氛，在第二輪的熱點(diǎn)材料專題復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有選擇地進(jìn)行熱點(diǎn)新聞回顧，并讓學(xué)生結(jié)合考點(diǎn)知識(shí)談?wù)効捶?，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情，打破教師一言堂的課堂模式，又于無(wú)形中提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)，也有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。如全面“二孩”政策、精準(zhǔn)扶貧、中國(guó)高鐵時(shí)代等。

4.依靠自身的人格魅力，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)本科目的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)九年級(jí)第六課《財(cái)富中的法與德》時(shí)，可以這樣引入：“俗話說(shuō)，金錢不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有金錢萬(wàn)萬(wàn)不能。君子愛(ài)財(cái)，取之有道。那么，我們應(yīng)該怎樣獲取財(cái)富、樹(shù)立怎樣的財(cái)富觀呢？”，在輕松幽默的氛圍中調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)課堂緊張的氣氛。

總之，教師通過(guò)細(xì)心的探索，使中考復(fù)習(xí)盡可能地減少遺憾，尋找到一套學(xué)生易接受、感興趣的復(fù)習(xí)模式，才能提高中考復(fù)習(xí)效率，使思品復(fù)習(xí)課真正為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

（責(zé)編 周翠如）endprint