尹曉梅

摘 要：職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“困難”，已成為職高英語(yǔ)教學(xué)難以逾越的一座高山。在課堂教學(xué)中，這部分學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中，容易遺忘，不善于思考，學(xué)習(xí)信心和熱情低下等現(xiàn)象。針對(duì)這一系列問(wèn)題，筆者采用創(chuàng)新教學(xué)模式——微課，并對(duì)同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用微課教學(xué)前后的課堂教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較分析，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新；微課教學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）11B-0109-02

筆者從事職高英語(yǔ)教學(xué)十年以來(lái)發(fā)現(xiàn)，職高學(xué)生總體水平偏低，造成日常教學(xué)困難重重。由于在英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)基礎(chǔ)技能上表現(xiàn)較差。同時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出情緒化的一面。

針對(duì)以上問(wèn)題，要想在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我們就要改良傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生跳出枯燥無(wú)味的詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困境，使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有所收獲，因此，要采取創(chuàng)新的教學(xué)模式——微課教學(xué)。

就職高階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析，學(xué)生所接觸的大部分知識(shí)為陳述性知識(shí)，即描述性知識(shí)，是通過(guò)有意識(shí)地提取線(xiàn)索，能直接陳述的知識(shí)，也稱(chēng)為符號(hào)學(xué)習(xí)——主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，例如，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，還包括英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在對(duì)職高英語(yǔ)教材上冊(cè)第六單元《季節(jié)》的學(xué)習(xí)中，生詞、固定搭配為陳述性知識(shí)，對(duì)天氣的描述為事實(shí)性知識(shí)。教師可以采取微課教學(xué)把所學(xué)內(nèi)容以圖片、小短片相結(jié)合的方式，給學(xué)生以直觀地呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：

1.What is the weather like today？

It is____________. （fine， cold， cool， hot， warm， sunny， cloudy， rainy， snowy， windy）

2.Look at the following pictures and say something about your favorite season.

此外，對(duì)所學(xué)關(guān)于季節(jié)的知識(shí)進(jìn)行有效梳理，幫助學(xué)生盡快掌握，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的季節(jié)方面的詞匯和表達(dá)對(duì)天氣進(jìn)行描述，使學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)。

在學(xué)習(xí)職高英語(yǔ)教材上冊(cè)第十二單元《春節(jié)》的過(guò)程中，可以遵循學(xué)生關(guān)于春節(jié)的已有知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“你記憶中的春節(jié)是怎樣的？”以此為導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)采取微課教學(xué)，向?qū)W生展示春節(jié)的各種圖片和小短片，并同時(shí)給出相關(guān)的英文重點(diǎn)詞匯和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)。教師還要布置課下鞏固練習(xí)，督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)所布置的作業(yè)要采取多種的形式及時(shí)檢查，確保學(xué)生可以靈活提取所學(xué)春節(jié)方面的知識(shí)。

1993年，美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)就產(chǎn)生了微課教學(xué)思想的雛形，它將化學(xué)教育方面的概念、講解和舉例濃縮到一分鐘之內(nèi)，便于有機(jī)化學(xué)知識(shí)的普及。1995年，英國(guó)納皮爾大學(xué)在化學(xué)教育中提出一分鐘演講（One Minute Lecture）， 也是出于同樣的目的。我國(guó)廣東省在教育教學(xué)改革中早已進(jìn)行了微課教學(xué)的探索，并連續(xù)舉辦過(guò)多屆微課教學(xué)課件比賽，其中涌現(xiàn)出胡鐵生老師等眾多微課教學(xué)改革專(zhuān)家。

筆者在本校外語(yǔ)教研組教學(xué)改革中進(jìn)行了微課教學(xué)，并抽取了同一年級(jí)相同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為樣本，對(duì)這部分學(xué)生采用微課教學(xué)前后的課堂教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相關(guān)性實(shí)驗(yàn)。目的是為了證實(shí)就職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)講，采取微課教學(xué)有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，且十分必要。

首先，我選取了幼兒師范這個(gè)專(zhuān)業(yè)，共47名學(xué)生，這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高，大部分學(xué)生在入學(xué)之前的中考或所在初中學(xué)校組織的中考模擬考試中英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)均不及格。

在高一上學(xué)期，筆者所采用的教學(xué)模式為常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)，下學(xué)期為微課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂教學(xué)表現(xiàn)各項(xiàng)參數(shù)的操作定義及所占比重為：

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，比重為20%；

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度：班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度（課堂上有無(wú)睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天、看課外書(shū)籍的學(xué)生），比重為20%；

學(xué)生課堂參與度：學(xué)生是否對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題認(rèn)真思考、積極回答，比重為30%；

學(xué)生課堂練習(xí)表現(xiàn)：就有針對(duì)性的課堂練習(xí)，大部分學(xué)生或選取一部分學(xué)生進(jìn)行解答的表現(xiàn)，比重為30%。

而學(xué)習(xí)效果方面，我主要針對(duì)學(xué)生的兩次大型校內(nèi)考試以及兩次期末幼兒師范專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)觀摩活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比分析。校內(nèi)大型考試緊扣職高對(duì)口升學(xué)高考與教學(xué)大綱?？荚噦?cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用在職高學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)解決一些初級(jí)的英語(yǔ)問(wèn)題，具體題型有：

1.英漢詞組互譯。（2分×10個(gè)=20分）

2.基礎(chǔ)語(yǔ)法單項(xiàng)選擇題。（1分×20個(gè)=20分）

3.英漢句子互譯。（2分×10個(gè)=20分）

4.完成對(duì)話(huà)（交際英語(yǔ)）。（2分×5個(gè)=10分）

5.完型填空。（1分×10個(gè)=10分）

6.閱讀理解。（2分×10個(gè)=20分）

幼兒師范專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)期末觀摩為幼兒師范專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特色班所獨(dú)有的期末教學(xué)活動(dòng)，旨在檢驗(yàn)并展示我校學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。觀摩主要考查學(xué)生以下幾方面能力：

學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)音是否掌握良好，比重為30%；

學(xué)生對(duì)教學(xué)法的運(yùn)用：在教學(xué)中是否能根據(jù)幼兒生理及心理特點(diǎn)，采用合理教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，比重為10%；

學(xué)生組織能力及團(tuán)隊(duì)合作：在以小組為單位的觀摩活動(dòng)中，學(xué)生是否懂得有效組織、積極配合，比重為20%；

學(xué)生的表現(xiàn)力：對(duì)所編排教學(xué)內(nèi)容是否能成功展示，比重為10%；

學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力：對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)及幼兒師范英語(yǔ)教學(xué)法綜合運(yùn)用的能力，比重為30%。

對(duì)比受試班級(jí)高一上下兩個(gè)學(xué)期的各項(xiàng)指數(shù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

為了保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性，在具體課程安排上，高一年級(jí)上學(xué)期的常規(guī)課程為教材中相對(duì)基礎(chǔ)化的內(nèi)容，而高一年級(jí)下學(xué)期微課教學(xué)則采用內(nèi)容相對(duì)深入的教材內(nèi)容。在學(xué)習(xí)效果方面：考試采用抽考形式——指定非班級(jí)授課教師出題，并組織教師流水閱卷；參加期末觀摩的學(xué)生以小組形式準(zhǔn)備，并接受任課教師的統(tǒng)一指導(dǎo)， （下轉(zhuǎn)114頁(yè)）（上接110頁(yè)）在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)觀摩，并保留相關(guān)影視資料。

綜合以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從受試學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果（考試、觀摩）可以看出，在日常教學(xué)中，采用創(chuàng)新教學(xué)模式——微課教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：微課教學(xué)與學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果存在正相關(guān)性。

通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)這種創(chuàng)新型教學(xué)模式對(duì)日常教學(xué)可以起到良好的推動(dòng)作用，并值得廣泛推廣和深入學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)更多的教師參與到微課教學(xué)探索中，同時(shí)在教師教研活動(dòng)中應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)——微課教學(xué)。

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