閆瑞

【摘 要】在高中數(shù)學教學中教師需要根據(jù)學生的教學目標、教學內(nèi)容以及知識水平適當、創(chuàng)設(shè)問題情境，合理的設(shè)置教學問題，能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，增強其綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；問題情境；教學

隨著素質(zhì)教育與新課程標準改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念與教學模式亟需進行優(yōu)化和改進。目前在高中數(shù)學教學中逐漸開始應用問題情境創(chuàng)設(shè)教學模式，這有助于充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，教學效果得到進一步提升，能夠增強學生的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

一、問題情境概述

（一）含義

問題情境作為一種教學手段，能夠有效提高教學效果，指的是教師根據(jù)教學環(huán)境以及教材內(nèi)容，模式數(shù)學家的思維活動，將數(shù)學理論知識相互之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展動機等因素挖掘出來。在實際應用中，教師需要有針對性、目的性的創(chuàng)設(shè)具有一定形象性和色彩的場景，如角色扮演、課內(nèi)游戲等，讓學生在自身參與、體驗的過程中了解理論知識概念以及教學重難點問題，進而有效激發(fā)出學生的內(nèi)在情感和學習興趣。

（二）意義和作用

在高中數(shù)學教學中應用問題情境創(chuàng)設(shè)教學模式，其意義和作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是有助于更好的引出學習話題。教師通過設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性和生活性的問題，能夠引導學生產(chǎn)生學習興趣，并將理論數(shù)學知識具體化、形象化，將學習話題更好的引出來。二是能夠激發(fā)出學生的心理需要。通過問題情境的設(shè)置，學生能夠從數(shù)學角度來思考、觀察各種問題，并從中產(chǎn)生一定的社會價值和認知價值。三是能夠消除課堂教學障礙。如果學生存在課堂障礙的話，自然難以獲得良好的教學效果，在問題情境教學中，學生能夠更加自主、自由的分析、思考、探究各種數(shù)學問題，思維方式更加發(fā)散，進而主動的參與到學習活動當中。

二、在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效“問題情境”的對策

（一）充分激發(fā)學生的學習興趣

教師作為教學活動的組織者、引領(lǐng)者、指導者，在問題情境創(chuàng)設(shè)中也需要作為一名問題提出者，根據(jù)學生的實際情況，如基礎(chǔ)知識掌握水平、理解能力等，提出有價值的問題，并且學生分析、談?wù)搯栴}的過程中提供創(chuàng)造性的意見或建議。同時在收集和整理問題數(shù)據(jù)的過程中，還需要加強對學生思維的激發(fā)、指導，對知識進行適當擴充，進而充分激發(fā)出學生的學習興趣，產(chǎn)生好奇感和欲望，鼓勵學生提出更多的問題，往更深的層次探究。在教學中通過對情境的活學活用，學生不僅能夠更加深入的了解和記憶相關(guān)數(shù)學公式、理論概念等知識，同時其知識理解能力也得到進一步增強，從而樹立濃厚的學習興趣。

（二）加強問題思維誘發(fā)

學生作為所有教學活動開展的主體，任何一項教學活動的開展都是為學生提供相應的學習服務(wù)，并且在教學情境當中學生的思維活動得到充分激發(fā)。從本質(zhì)上來說，分析、討論問題的過程不僅是對訓練學生思維的過程，同時還是學生心理內(nèi)化的一種途徑。因此通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學生的自主活動能夠得到充分激發(fā)，突破思維障礙，進而提高學生思維的成熟度。比如在講解“直線與平面所成角”相關(guān)知識的時候，首先可以引導學生觀察自身身邊的各種事物，如放在地面上的桌子、墻角斜靠的掃把、屋頂?shù)碾婏L扇等，讓學生實際觀察兩者之間的關(guān)系，并提出相應的問題。通過這種方式，學生的腦海中就能夠逐漸形成一定的知識框架，然后引導學生利用理論知識來解釋自身的思維活動。

（三）促進學生加強動手操作

在高中數(shù)學教學中，教師還需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容設(shè)置操作情境，尤其是對于幾何內(nèi)容來說，利用拼圖、度量、折紙等動手操作方式不夠啟發(fā)學生創(chuàng)新思路，進而得出新的知識結(jié)論。在這一過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學生的注意力，并激發(fā)出學生的好奇心，引導學生積極思考，在實際操作中理解理論知識內(nèi)容。比如在講解“幾何體的三視圖”相關(guān)知識點中，由于對學生抽象思維能力的要求比較高，大部分學生都存在一定的難度，因此教師在實際教學中，就應該鼓勵、引導學生動手畫圖，并通過自身的直接觀察了解幾何體存在的“高相等”、“寬齊平”、“長對正”等關(guān)系，強化學生的動手操作能力和空間想象能力。

（四）加強與日常生活結(jié)合

高中數(shù)學知識由于存在一定的抽象性和邏輯性，對學生的思維能力要求比較高，尤其是對于部分知識的理解來說存在較大的難度，針對這種情況，教師就需要在實際教學中加強理論知識與學生日常生活之間的聯(lián)系。這樣一方面能夠縮小理論數(shù)學知識與學生日常生活之間的差距，鼓勵學生積極思考，給予其學習自信心；另一方面學生也能夠利用自身的生活經(jīng)驗來思考、分析數(shù)學問題，降低理解難度，同時解決實際問題的能夠也能夠得到進一步增強。比如在講解“等差數(shù)列求和”知識點的時候，教師可以利用籃球比賽來引導學生思考，假設(shè)某位籃球明星連續(xù)8年在NBA賽場上的場均得分呈等差數(shù)列增長，其得出具體為6、8、10、12……那么由此可以推斷出該明星在第9年比賽時，其場均得分為多少？通過這種方式學生自然就能夠主動的參與到教學活動當中，并積極思考問題，課堂活力大大增加。

總的來說，在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，教師需要根據(jù)學生的教學目標、教學內(nèi)容以及知識水平適當、合理的設(shè)置教學問題，確保學生團能夠在這一過程中充分發(fā)揮自身的聰明才智，增強其綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。endprint