錢峰

【摘 要】在開展教育的過程中，數(shù)學(xué)是非常重要的組成部分，在很大程度上直接關(guān)系到學(xué)生的成績和能力進(jìn)步。相對而言，現(xiàn)階段的高校數(shù)學(xué)教育，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重視的，希望通過該方面的有效教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的助力。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高校；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；培養(yǎng)

從客觀的角度來分析，高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是一件容易的事情，有很多方面都需要進(jìn)行循循善誘，還必須在學(xué)生的提升過程中，進(jìn)行正確的干預(yù)，促使其能夠在正確的軌道上學(xué)習(xí)，減少一些不好的習(xí)慣，讓學(xué)生的個人能力得到切實的鞏固。對于高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，是較為長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，因此要努力采用多元化的教育手段完成干預(yù)。

一、高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

現(xiàn)代化的教育理念當(dāng)中，比較崇尚的是素質(zhì)教育，將學(xué)生作為主體，從他們的角度出發(fā)，這樣才能將教育任務(wù)更好的完成，幫助學(xué)生得到更好的成長與進(jìn)步。分析認(rèn)為，高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高校數(shù)學(xué)在教授的過程中，需要幫助學(xué)生充分養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。高校學(xué)生已經(jīng)成年，他們對于知識的學(xué)習(xí)、吸收、消化、應(yīng)用等，應(yīng)該具有個性化的模式和體系，不能總是跟隨其他人的步伐來完成，允許適當(dāng)?shù)慕梃b，但不能過分的模仿。第二，高校數(shù)學(xué)知識的教育，要求學(xué)生通過靈活的方法來學(xué)習(xí)，盡量實現(xiàn)揚(yáng)長避短的目標(biāo)。從目前所掌握的情況來看，有些學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)，完全是按照生硬模式來展現(xiàn)，未能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)勢充分發(fā)揮，這就必須對學(xué)生開展積極的引導(dǎo)，促使他們發(fā)現(xiàn)自己、正視自己。第三，高校學(xué)生要正確面對挫折和失敗，數(shù)學(xué)本身就是高度精確、高難度的學(xué)科，失敗和挫折也是成長過程中必然經(jīng)歷的。

二、高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）在交流中引發(fā)數(shù)學(xué)思考

我國的高校教育，正處于一個快速轉(zhuǎn)變的階段，想要讓學(xué)生在知識的掌握上取得理想的成績，應(yīng)該是循序漸進(jìn)的完成。結(jié)合以往的教育經(jīng)驗和當(dāng)下的教育標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為在培養(yǎng)高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，需要通過良好的交流模式來完成，無論是師生交流，還是學(xué)生與學(xué)生的交流，都可以充分引發(fā)數(shù)學(xué)的思考，由此能夠在核心素養(yǎng)的延續(xù)和鞏固上，取得較好的成績。如：

從例題分析來看，教師在提出問題以后，不同學(xué)生的思維模式有很大的差異性，即便是對所有同學(xué)都采用了共同的題目來訓(xùn)練，依然會得到多元化的解題方法。通過在解題思維、方法上進(jìn)行良好的交流，可以讓教師進(jìn)一步的了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，在多個層面上改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對于高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，奠定了堅實的基礎(chǔ)。另一方面，在進(jìn)行總結(jié)的過程中，教師可以提出自己的觀點(diǎn)與看法，保持對學(xué)生的肯定及正確評價。

（二）在比較中引發(fā)數(shù)學(xué)思考

高校數(shù)學(xué)在近幾年的改革過程中，知識的重組比較明顯，想要讓學(xué)生在核心素養(yǎng)上得到更好的培養(yǎng)，還可以通過比較的方法來完成。在研究過程中，發(fā)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與考核，能夠用很多的方法來完成，不同的題目當(dāng)中含有差異化的知識點(diǎn)，這就在很大程度上，直接給學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提供了較多的參考和指導(dǎo)。因此，我們在運(yùn)用比較方法的時候，可從以下幾個角度出發(fā)：第一，運(yùn)用類型題進(jìn)行比較分析，這類題目往往考核學(xué)生一個知識點(diǎn)或者是多個知識點(diǎn)，是學(xué)生非常容易混淆的內(nèi)容。通過在類型題方面進(jìn)行比較分析，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識開展正確的分析，對審題能力做出大幅度的提升后，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)上得到堅實的進(jìn)步。第二，開展不同解題思路的分析。高中數(shù)學(xué)知識非常繁雜，所有的題目解答和知識學(xué)習(xí)，都要聯(lián)系前后的內(nèi)容共同完成，單純一種簡單的思路來解答，基本上難以得到正確的結(jié)果。第三，教師要把自己的方法和學(xué)生的方法開展對比，找出雙方的優(yōu)勢和不足，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

（三）在反思中引發(fā)數(shù)學(xué)思考

高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，對于上述幾項方法的應(yīng)用，的確能夠幫助學(xué)生和教師得到較好的進(jìn)步，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會因此得到良好的鞏固。建議在今后的教育當(dāng)中，加強(qiáng)反思教育。高中學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，如果進(jìn)步過快，很容易出現(xiàn)遺漏和馬虎的現(xiàn)象，因此有可能在某一次的考試當(dāng)中失利，這就對個人的思維和自尊心造成了強(qiáng)烈的打擊。為更好的避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)該教育學(xué)生，無論是日常學(xué)習(xí)、鍛煉，還是在大型的考試當(dāng)中，都要積極的學(xué)會反思，不能總是妄圖通過短期的努力來獲得長期的學(xué)習(xí)效果。反思教學(xué)的最大目的，是讓學(xué)生找出自身的不足。例如，在期中考試、期末考試結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生去反思，自己學(xué)習(xí)過程中有哪些地方不足，哪些地方做的非常好，哪些地方有待加強(qiáng)。與此同時，教師自己也要開展反思，是否對學(xué)生交流出現(xiàn)問題，是否沒有表達(dá)清楚，是否將學(xué)生作為主體。雙方共同反思，才能在高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，取得較高的進(jìn)步。

總結(jié)

本文對高校數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及培養(yǎng)對策展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展比較迅速，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠順利的實施。在日后的教育工作中，需要切實在學(xué)生群體中開展調(diào)查研究，了解到學(xué)生不同成長階段所面對的挑戰(zhàn)，要努力采取正確的方式方法、對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育，促使他們在成績上、能力上、心理上，都保持在穩(wěn)步增長的態(tài)勢，為人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

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