【摘 要】本文針對高中政治課教學特點和學生實際，論述中學思想政治教學中通過采取確立正確的學習目標、強化學生的主體作用、激發(fā)學生的學習興趣、教給學生自主學習的方法、注意發(fā)現(xiàn)和表揚學生的點滴進步等途徑培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】政治教學 自主學習 能力培養(yǎng) 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09B-0035-02

高中思想政治新課程標準提出：“使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力?！弊灾鲗W習是社會發(fā)展的必然要求，也是學生身心發(fā)展的客觀需要，培養(yǎng)學生的自主學習能力是知識經(jīng)濟社會和素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)新世紀學生健康的主體精神的基礎(chǔ)。因此，教學中教師要積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟迪學生的思維，從而使學生主動性、創(chuàng)造性地學習，從學習中獲得積極的情感體驗，有效地促進自身的發(fā)展。那么，在政治教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、確立正確的學習目標

目標是一個人前進的力量源泉，具體的、明確的學習目標是激勵學生不斷前進的強大動力，教學中教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學生確定科學合理的學習目標。根據(jù)政治學科的特點，教師首先要加強對學生的理想教育，讓學生樹立遠大的理想和目標，認清受教育與國家、社會發(fā)展尤其與自身發(fā)展的關(guān)系，讓學生清楚認識到在當前科學技術(shù)迅猛發(fā)展、人類知識迅速增加的形勢下，一個人如果不接受教育就不可能掌握現(xiàn)代科學，就難以在社會上立足，只有接受教育，不斷努力學習，才能豐富自己，才能獲得良好的就業(yè)機會，適應(yīng)社會發(fā)展的需要；其次要引導(dǎo)學生結(jié)合實際制訂合理的學習計劃、學習進度以及可行性的實施步驟、方案，尋找合作伙伴，達到目標等，只有這樣，學生在學習過程中遇到困難、挫折才會積極主動地想方設(shè)法去克服困難，解決問題，獲取知識。

二、強化學生的主體作用

教學過程中，只有喚起學生的主體意識、強化學生的主體作用才能充分調(diào)動學生自主學習的積極性。在教學實踐中，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧友好的教學環(huán)境和師生關(guān)系。教師應(yīng)努力應(yīng)對學生良好的情感，引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)造情感交融的氛圍，從而促進認知與情感的和諧統(tǒng)一，以情促認知、以情增認知。其次，把學習的主體權(quán)還給學生，做到把課堂還給學生，把讀的權(quán)利還給學生，把議的時間交給學生，把說的機會讓給學生，把練的情趣留給學生，讓學生主動參與學習，敢于表現(xiàn)自己。引導(dǎo)學生積極自覺地參與全部教學過程，給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們體驗到做學習的主人的快樂。再次，要設(shè)計好教學的方式方法。可通過師生角色換位教學、問題式教學、討論式教學、辯論式教學、舉辦由學生主講的講座和創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行角色扮演等多種方式教學，強化學生的主體作用。

例如，筆者在高一思想政治《經(jīng)濟生活》“樹立正確的消費觀”這一框題的教學時，采取師生換位教學方式，在一星期前將教學任務(wù)布置給學生，把全班分成四個小組，分別負責四種消費心理引發(fā)的消費行為及怎樣踐行正確的消費原則的教學，要求學生按組分工合作備課，每組推選一至兩名代表作為“教師”上臺主講，對授課的方式不作限定。課前學生到圖書館、上網(wǎng)查詢資料編寫講課稿，有的組制作多媒體課件，有的組演小品等。課堂上各組“教師”充分展示本組備課的結(jié)果，各顯神通，達到了預(yù)期效果。最后筆者作總結(jié)評價，肯定成績，委婉指出不足之處，這樣極大地促進了學生自主學習的積極性。還有，在教學高一《經(jīng)濟生活》第一單元的綜合探究“正確對待金錢”時，筆者采用了辯論式教學，也取得了很好的效果。

三、激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習興趣直接關(guān)系到自主學習的效果?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?，樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。而思政治課本身具有理論抽象、偏重知識的特點，政治教師在教學活動中一定要千方百計利用各種教學手段有針對性地激發(fā)學生的學習興趣，激起他們的求知欲望，在潛移默化中培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。政治教學中激發(fā)學生的學習興趣應(yīng)做到：

第一，加強情感教育，建立融洽的師生關(guān)系。教育心理學告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高學習效果，學生喜歡這位老師就相信老師講授的道理，自然就對該老師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的愛屋及烏。而建立融洽情感的關(guān)鍵是熱愛學生、關(guān)心學生，對有困難的學生給予熱心幫助，真誠地與學生交往，讓學生感受到濃濃的愛意，從而激起學生對教師的愛戴，這個由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)化為動力，這種動力又能激發(fā)學習興趣，推動學生有效地自主學習，達到“親其師、信其道”的良好結(jié)果。

第二，采取多種教學方式方法，激發(fā)學生自主學習的欲望。課堂教學的單一化會讓學生感到學習的枯燥單調(diào)，教師要采取靈活多樣的教學方式，讓學生在思考中學習，在合作中學習，在游戲中學習。例如：在高一《經(jīng)濟生活》“新時代的勞動者”這一內(nèi)容的教學時，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境模擬組織現(xiàn)場招聘會，從企業(yè)用工的角度和求職者的角度等綜合考慮，讓學生分別扮演不同的角色，學生在多角度探究的基礎(chǔ)上形成了對我國就業(yè)形勢、就業(yè)渠道、就業(yè)觀念的全面認識，學生在學習的樂趣中掌握了知識。此外，還可以利用現(xiàn)代教學手段、充分運用多媒體，結(jié)合豐富多彩的時事進行教學，引導(dǎo)學生自覺投入社會實踐活動中，以激發(fā)學生自主學習。

四、教給學生自主學習的方法

“授人以魚、不如授之以漁”，要提高學生自主學習的效果，教師就應(yīng)重視學法指導(dǎo)。學生掌握了學習方法，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣，促進其自學能力及學業(yè)的提高，真正達到“教是為了不必教”的境界。因此教師要教學生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎(chǔ)上授之以方法，引導(dǎo)學生學會“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們能在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，不斷提高自主學習能力。教師可安排一定時間，引導(dǎo)學生通過學習教材，編制自學提綱，指導(dǎo)學生學會預(yù)習新課，學會把握教材重點，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究和解決問題等。例如：筆者在教學中嘗試使用以下方法，教學效果很好。第一，列出綱要引導(dǎo)學生學會預(yù)習，帶問題去預(yù)習、思考，起到導(dǎo)讀導(dǎo)思的作用。要求學生要找要點，記筆記，找新舊知識的聯(lián)系點，指導(dǎo)學生明確教材中的宋體、楷體字之間的關(guān)系等，通過訓練使學生養(yǎng)成課前自覺預(yù)習的習慣。第二，在精講中引導(dǎo)學生學會自覺聽講，教學生會聽思路、會聽關(guān)鍵語、會聽重音、會聽重復(fù)句等，把握教師講解的意圖，自覺把握重點、突破難點，提高自主學習能力。第三，在設(shè)疑解疑中引導(dǎo)學生學會自覺思考，要不失時機地引導(dǎo)學生做到善思和會思。要求學生明確思標，啟發(fā)其發(fā)散思維，調(diào)控思路。第四，在設(shè)疑中引導(dǎo)學生積極主動地問，教學中我們要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，自主質(zhì)疑，大膽提出問題，才能激發(fā)思維的火花，從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成學生善于自己求索的學習習慣，這樣在學生自己讀書、自己質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過這些方式激發(fā)學生好奇心、解答欲、求知欲，從而拓寬知識視角，從多角度調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與程度。第五，在范例演練中引導(dǎo)學生學會自覺地練，教師可通過各種典例的演練引導(dǎo)學生舉一反三，多角度地練、分層次有階梯地練，使學生達到自主地會練和善練的新境界。

五、注意發(fā)現(xiàn)和表揚學生的點滴進步

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每個學生都能體驗到成功的喜悅更能引發(fā)學生的求知欲望?！碑攲W生的優(yōu)點或進步之處，哪怕是點滴進步引起老師的注意并得到承認時，他們的自信心就會倍受鼓舞，從而調(diào)動學習的積極性和主動性。因此，教師要善于對學生尤其是平時學習主動性較差的學生加以注意，對他們的點滴進步加以表揚，用成功的體驗激發(fā)學生的興趣和自信心，激勵學生堅持走向成功。例如：有位學習上有困難的學生，平時學習不認真，教師布置的作業(yè)很少完成，在一次回答問題中有獨到之處，筆者及時給予表揚，后來發(fā)現(xiàn)他在課堂上更能專心聽講、積極發(fā)言，也能積極完成作業(yè)，筆者又在其作業(yè)評語中鼓勵他的進步和委婉指出他的不足之處，他的學習態(tài)度一下子有了較大轉(zhuǎn)變，變被動為主動，更加努力學習，且一直保持下去，成績在不斷地進步。學生正是在一次、兩次的成功中體驗到學習思想政治課的樂趣，從而增強了自信心，萌發(fā)出進一步求知的欲望。

總之，促進學生自主學習的方法和途徑有多種多樣，以上是筆者根據(jù)在教學實踐中的一些體會，僅從幾方面的教學策略進行探討，以達到拋磚引玉的效果。美國教育家杜威先生曾說過，“給學生一個什么樣的教育，就意味著給學生一個什么樣的生活”。因此我們在政治課教學中把學習的主動權(quán)還給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓思想政治課成為學生自主探究、合作探究的樂園，讓學生的自主學習能力在這一樂園得到不斷提高和發(fā)展。

【作者簡介】羅瑞禽，云南省富寧縣民族中學政治教師，中學高級教師，大學本科學歷，研究方向：高中思想政治教育教學。

（責編 羅汝君）