陸振雄

摘 要：山區(qū)高中學(xué)校因為環(huán)境和條件的限制，使得教學(xué)條件和配備的硬件設(shè)施比較差，從而限制了高中課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)改革后，對高中課程教學(xué)都提出了更高的目標(biāo)和期望。山區(qū)的高中課堂質(zhì)量在某些方面確實影響了教育質(zhì)量進程。高中歷史的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的發(fā)展有很大影響，正確的歷史觀念能夠塑造出正直有為的青少年，為社會的發(fā)展做出貢獻。為了構(gòu)建山區(qū)高中歷史高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，適應(yīng)社會和國家發(fā)展的需要，從山區(qū)高中教師隊伍、山區(qū)教師的教學(xué)模式與方法、山區(qū)高中學(xué)校等方面就山區(qū)高中歷史高效課堂的構(gòu)建做出闡述。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；高中歷史；高效課堂

高中歷史承載著中國古代的精神以及優(yōu)秀文化，它代表著一個國家文化底蘊的深厚程度。學(xué)好高中歷史不僅能夠提升學(xué)生的自我文化素質(zhì)，而且對未來職業(yè)生涯發(fā)展有著舉足輕重的影響，還能提高國家整體的國民素質(zhì)。所以，高中歷史在課堂上的教學(xué)質(zhì)量非常值得引起關(guān)注。山區(qū)高中學(xué)校因為一系列的因素在教學(xué)質(zhì)量上確實存在一定的欠缺，構(gòu)建山區(qū)高中歷史課堂的高效性是值得探究的。

一、山區(qū)高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.地位尷尬

高中生從剛?cè)雽W(xué)就要開始準(zhǔn)備高考，學(xué)生這時比較重視的是語文、數(shù)學(xué)、外語，同時還會比較分更多的注意力在理科性質(zhì)的科目上。這時候，歷史因為中學(xué)的時候就學(xué)過，作為一門文科性質(zhì)的課程很容易被人忽視。在競爭激烈的高考戰(zhàn)場上，理科的優(yōu)越性這時候就顯現(xiàn)出來了，學(xué)校會稍微偏向理科，所以導(dǎo)致了歷史學(xué)科在學(xué)校的發(fā)展略顯尷尬。

2.學(xué)生困擾

因為山區(qū)高中生對歷史有認(rèn)知上的偏差，所以對待歷史課程會不太重視，呈現(xiàn)一個放縱的狀態(tài)。而且想要學(xué)好高中歷史需要一定的文化底蘊，錯綜復(fù)雜的歷史知識需要學(xué)生進行記憶、理解與背誦這個過程不斷重復(fù)，如果山區(qū)的學(xué)生沒有足夠的耐心是做不到學(xué)好高中歷史的。并且受“學(xué)理走遍天下”的思想影響，部分山區(qū)的學(xué)生希望通過學(xué)好理科知識改變命運。

3.形式單一

山區(qū)高中學(xué)校相比較而言有點落后，教學(xué)信息也比較閉塞，從而山區(qū)高中課堂的教學(xué)模式與方法都稍顯陳舊。一直以來，山區(qū)高中學(xué)校陳舊并且單一的教學(xué)形式不受學(xué)生的好評，這也是阻礙山區(qū)高中歷史高效課堂構(gòu)建的原因之一。

二、構(gòu)建山區(qū)歷史有效課堂的途徑

1.提升歷史學(xué)科地位

因為歷史學(xué)科在山區(qū)高中學(xué)校中比較不受重視，所以學(xué)生對歷史呈放任發(fā)展的狀況，這對學(xué)生的未來發(fā)展和歷史學(xué)科在山區(qū)高中的發(fā)展都是不利的。要構(gòu)建山區(qū)高中歷史的有效課堂，必須提升歷史學(xué)科的地位，讓學(xué)生都重視起來才能夠達到目的。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生主體地位

在構(gòu)建山區(qū)高中歷史高效課堂的過程中，非常重要的一個步驟就是要轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間的角色。一直以來，教師在課堂上都是處于主導(dǎo)位置，師說生聽、師問生答，學(xué)生永遠都跟著教師的節(jié)奏走，很少能夠真正在課堂上表達自己的想法，與教師對話提出自己的問題并交流想法。如果轉(zhuǎn)變地位，讓學(xué)生在課堂上成為主體，學(xué)生就會更加積極主動地投入歷史課堂中，學(xué)生的參與度提高后，課堂效率就能夠大幅度地提高。

3.高中師資隊伍建設(shè)

山區(qū)高中教師的水平與專業(yè)知識能力是保證構(gòu)建歷史高效課堂的有力保障，所以加強山區(qū)高中歷史教師的師資隊伍力量建設(shè)是非常有必要的。因為高中生是要參加高考的，所以對高中歷史老師的專業(yè)知識和教學(xué)水平的能力要求嚴(yán)格。首先要對山區(qū)高中歷史教師的政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德素養(yǎng)進行規(guī)范并提高，要求他們具有一個教育者最基本要具備的素質(zhì)。只有山區(qū)的高中歷史教師各方面都達到了教育部對他們的要求，才能夠有效地構(gòu)建山區(qū)高中歷史的高效課堂。

4.調(diào)整高中教學(xué)模式

從新課程改革被提出并實施以來，各學(xué)科就應(yīng)運而生出各種各樣的教學(xué)方法，其中探究式教學(xué)方法是近年來一直被各學(xué)科教師重視和推崇的具有科學(xué)性的教學(xué)方法。如果山區(qū)高中歷史課程的教學(xué)模式要進行改變的話，最好的選擇就是探究式教學(xué)。這種教學(xué)方式就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過“自主、探究、合作”三個關(guān)鍵詞為主的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的知識進行自主學(xué)習(xí)、深入探索并進行小組合作相互交流來達到教學(xué)目的的方式。因為它有著鮮明的培養(yǎng)人才的系統(tǒng)方法，對于傳統(tǒng)式教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都能夠在一定程度上進行克服。

5.充分利用現(xiàn)有資源

山區(qū)的條件有限，尤其是山區(qū)的教學(xué)資源和教學(xué)信息方面落后。在具有這么致命的條件下，作為山區(qū)高中的歷史教師一定要利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源。山區(qū)高中能夠利用的教學(xué)資源就是歷史教材，它是進行歷史教學(xué)之本，所有的教學(xué)都是基于教材，根據(jù)課本進行。山區(qū)的高中歷史教師一定要將教材研究透徹，只有在充分掌握所有知識點的情況下，才能夠更好地進行教學(xué)，構(gòu)建高效的歷史課堂。

6.創(chuàng)造有利發(fā)展環(huán)境

一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠感染學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，為了讓山區(qū)的高中生更好地學(xué)習(xí)歷史課程，山區(qū)高中學(xué)校一定要重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。在校園里大幅度地宣傳學(xué)習(xí)歷史的重要性，然后盡可能多地舉辦有關(guān)歷史文化的活動，如：高中歷史學(xué)習(xí)方法講座、高中歷史知識大賽、歷史話劇競賽等，針對比賽給予學(xué)生獎勵，以促使更多的高中生加入學(xué)習(xí)歷史文化知識的大潮中。這不僅促進了構(gòu)建高效課堂的進程，還豐富了山區(qū)學(xué)校高中生的校園生活。

綜上所述，在構(gòu)建山區(qū)高中歷史高效課堂的進程中，需要在教師的師資隊伍、教學(xué)方法、環(huán)境與資源等方面做出努力。

參考文獻：

[1]李紅.高校歷史教學(xué)方法淺析[J].現(xiàn)代閱讀，2011（11）.

[2]張風(fēng)梅.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.

編輯 栗國花endprint