莫秀媚

摘 要：隨著新課改工作的深入，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)中，重點(diǎn)探討了體驗式教學(xué)法的發(fā)展史及其在當(dāng)前高中生物教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；教學(xué)方法；高中生物

高中生物作為應(yīng)試的一門學(xué)科，不可避免地會加上以考學(xué)為主的烙印，這樣一來，學(xué)生大體就是在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。同時生物學(xué)科是一門偏文的理科科目，有著明顯的識記特征，需要記憶的內(nèi)容很多，理科生面對眾多學(xué)習(xí)科目都處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，對生物的學(xué)習(xí)興趣明顯降低，學(xué)習(xí)效率也有所下降。

一、體驗式教學(xué)法的概念及其發(fā)展史

體驗式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)與規(guī)律，采取創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在親歷過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于人的生命意義在教學(xué)中獲得彰顯和擴(kuò)展。

體驗式教學(xué)的發(fā)展大致可分為三個階段。一是起源，20世紀(jì)二三十年代，美國“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”理念的提出，興起了“反傳統(tǒng)教育”的熱潮；之后，杜威提出“教育即生活”“教育即經(jīng)驗”“在做中學(xué)”等反傳統(tǒng)教育理論，從經(jīng)驗論哲學(xué)的角度，系統(tǒng)地道出了體驗式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。二是發(fā)展，以狄爾泰、斯普朗格等為代表的德國文化教育學(xué)派，主張人本主義下的體驗式學(xué)習(xí)，將教育上升到人的高度，進(jìn)行直接體驗和情感體驗下的學(xué)習(xí)；后來體驗式教學(xué)又演化為一種教育的哲學(xué)與方法論，指導(dǎo)學(xué)生知識、技能和價值的獲得。20世紀(jì)80年代組織心理學(xué)家?guī)觳岢鲋摹绑w驗學(xué)習(xí)圈模型”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是基于體驗的持續(xù)過程。三是發(fā)展方向及挑戰(zhàn)。20世紀(jì)90年代，情境學(xué)習(xí)的盛行，讓體驗教學(xué)法更上一個臺階。20世紀(jì)末，主張以人格發(fā)展與社會發(fā)展為核心，教育者要用事實(shí)行為實(shí)踐和內(nèi)心體驗來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？梢哉f，體驗式教學(xué)得到了更大程度的發(fā)展和進(jìn)步。

二、體驗式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的作用

1.有助于學(xué)生對教學(xué)基本理論的理解

生物學(xué)科的基本知識都是為生活本身服務(wù)的。教師在講授的過程中要注意聯(lián)系實(shí)際，一方面講授學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面在實(shí)際生活中尋找影子，這樣做的好處是提高學(xué)習(xí)的實(shí)用價值，學(xué)生如果明確了這一點(diǎn)，就會改變先前并不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如講到人的基因遺傳與變異這一內(nèi)容時，可用現(xiàn)實(shí)生活的情況來講解。有的家庭中有兩個或者更多的孩子，父母的長相都不錯，個子高，智商也不低，可是他們的孩子有的既長得不高，也長得不漂亮，甚至還有些傻，并沒有遺傳到父母的優(yōu)點(diǎn)，這就是基因變異的結(jié)果。這樣，就給學(xué)生減輕了理解上的負(fù)擔(dān)，輕而易舉地記住了內(nèi)容。

2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主動性

體驗式教學(xué)法就是要學(xué)生親自體驗生物相關(guān)知識的教學(xué)，體驗新方式下的教學(xué)活動，獲得親自參與的真切感，這樣有利于提高學(xué)生對生物知識的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的動力。體驗式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教育少互動甚至零互動的教學(xué)形態(tài)，它充分調(diào)節(jié)了師生之間的互動關(guān)系，讓交流和溝通成為最常見的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)生通過對老師知識上的詢問，對生物知識的理解就會更加透徹。

3.有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

高中生物雖然是生物科學(xué)史的重要組成部分，但是，學(xué)生對這個概念的理解比較少，事實(shí)上，高中生還存在眼高手低的現(xiàn)象。一直以來，困擾老師的一點(diǎn)是，什么樣的教學(xué)方法才可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺？個人認(rèn)為是體驗式教學(xué)法。在教學(xué)中如何來實(shí)施呢？一方面，可以采用多媒體教學(xué)手段將科學(xué)家的重大生物發(fā)現(xiàn)、生物界的大新聞、解決相關(guān)疑難問題的全過程等播放給學(xué)生，讓他們更加直觀地了解；另一方面，通過生物實(shí)驗的形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察、規(guī)范地操作、系統(tǒng)地總結(jié)，教師為此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境一定會讓學(xué)生感覺到動態(tài)學(xué)習(xí)的真實(shí)性。當(dāng)然，除此之外，還有諸如讓學(xué)生以生物個體的角色排演話劇、小品，以及參加一些科技活動等。在此過程中，學(xué)生的眼界拓寬了，能力提升了，思維開闊了，綜合素質(zhì)提高了?？傊?，學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中得到了各方面不同程度的鍛煉。

新課標(biāo)的改革指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要堅持“以人為本”的教育和教學(xué)理念。生物教學(xué)一定要圍繞學(xué)生這一中心，從課本延伸到生活中，將知識充分立體化。通過體驗學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加輕而易舉地參與課堂教學(xué)活動，建立學(xué)習(xí)的興趣、自信、成就感。體驗式教學(xué)針對生物教學(xué)的具體方法和策略還有很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面提到的那幾種。當(dāng)然，它還有很多不完善的地方。因此，在以后的教學(xué)中要不斷地嘗試更多的新方法，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法也是不一樣的，在教學(xué)方法上，教師要一改過去的陳舊、單一的教學(xué)模式，要靜心準(zhǔn)備更豐富多彩的教學(xué)模式，符合學(xué)生求新、求異的認(rèn)知特點(diǎn)?？傊?，在順應(yīng)新的教學(xué)形勢的情形下，要積極提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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