楊東方

摘 要：高效課堂追求課堂教學(xué)效率、效果和效益，回應(yīng)于功利和短視的教學(xué)而被業(yè)界病詬。培養(yǎng)核心素養(yǎng)要求以“人”的發(fā)展為本，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。云端教學(xué)可以很方便地讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，是追求高效課堂不可或缺的手段。自主學(xué)習(xí)和云端教學(xué)正是高效課堂飛翔到智慧課堂的兩個(gè)翅膀。

關(guān)鍵詞：高效課堂；自主學(xué)習(xí)；云端教學(xué)

一、高效的困惑，問(wèn)題的提出

1.追求高效是一個(gè)美好的愿望。我們想在較短的時(shí)間里完成更多的任務(wù)，達(dá)成理想的效果，減少課堂浪費(fèi)的時(shí)間，以至于我們對(duì)課堂流程每步劃分出時(shí)間，以達(dá)到節(jié)約的目的。但人的成長(zhǎng)需要等待、需要思考、需要期盼、需要交流、需要表現(xiàn)乃至反復(fù)的實(shí)踐，但課堂是生長(zhǎng)的、有不斷的意外和個(gè)別的情況出現(xiàn)，我們不能夠無(wú)視這些教學(xué)中出現(xiàn)的生動(dòng)的問(wèn)題，我們不能夠像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣培養(yǎng)我們的人。因此我們必須尋找更好的教育智慧，追求智慧的課堂。

2.要尊重學(xué)生的選擇，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，要發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，要解決上面的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)及習(xí)慣的培養(yǎng)成為一個(gè)必然的選擇。

3.學(xué)習(xí)是需要引導(dǎo)的，教學(xué)任務(wù)和學(xué)校要求其實(shí)是不能完全回避時(shí)間成本的。這是一個(gè)矛盾。所幸信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)+課堂，通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)，平板是師生上課的終端，筆記本或臺(tái)式機(jī)為備課的終端，有控制的寬帶疏通了云路，保證了師生手中的“端”到“云”的數(shù)據(jù)往返，為自主學(xué)習(xí)核心的高效課堂提供了平臺(tái)支持。

二、激發(fā)原動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

三、利用云端延展課堂，使自主預(yù)習(xí)落到實(shí)處

教師利用云平臺(tái)，平板是師生的終端，筆記本或臺(tái)式機(jī)為備課的終端，有控制的寬帶疏通了云路，保證了師生手中的“端”到“云”的數(shù)據(jù)往返，為構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂提供了基本的前提條件。以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在教學(xué)方式的改變中得到落地生根。

1.教師從前臺(tái)到幕后“導(dǎo)學(xué)”。我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)情，在“云”端充分備課，設(shè)計(jì)并發(fā)布三項(xiàng)左右的任務(wù)單：一是讀學(xué)教材的引導(dǎo)性問(wèn)題；二是推送至少2個(gè)5分鐘左右的微課；三是精選與本節(jié)相關(guān)的文化和趣味方面的閱讀素材；四是自學(xué)達(dá)標(biāo)小測(cè)，并設(shè)計(jì)好答題卡。

2.學(xué)生通過(guò)平板在“云”端自由的空間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以自主選擇性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，如選擇聽(tīng)微課，或選擇閱讀，但必須完成達(dá)標(biāo)小測(cè)，并提交云端。把疑惑的問(wèn)題、感受通過(guò)在線答疑提交給老師，大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.云教學(xué)改變了傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)和預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)。不需發(fā)紙質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”，也不需要“小組長(zhǎng)”統(tǒng)計(jì)“問(wèn)題”，使自學(xué)情況得到及時(shí)的反饋?？梢酝ㄟ^(guò)“云端”得到老師的個(gè)別化答疑。學(xué)生在“不受任何教育程序支配”下心理安全地自由思考，在這一過(guò)程中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。

四、通過(guò)云計(jì)算個(gè)別化教學(xué)，使自主學(xué)習(xí)有效高效

教師根據(jù)達(dá)標(biāo)小測(cè)系統(tǒng)給出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，和學(xué)生提交的疑難問(wèn)題，選擇需要小組交流和全班論學(xué)的問(wèn)題，組織小組和全班群學(xué)，表達(dá)、展示，在爭(zhēng)辯和思想碰撞中辨析知識(shí)的特有本質(zhì)，讓指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)達(dá)到精準(zhǔn)。

教師發(fā)起做題，可以通過(guò)系統(tǒng)觀察每一個(gè)學(xué)生答題的情況，發(fā)現(xiàn)練習(xí)錯(cuò)誤時(shí)教師可以走到學(xué)生身邊跟進(jìn)；也可以把典型錯(cuò)誤投影到電子白板，群學(xué)糾錯(cuò)，錯(cuò)誤和失敗也是學(xué)習(xí)的一部分；也可以把優(yōu)秀解答投影讓學(xué)生自己講解。這樣教與學(xué)再次閉合。讓“自主練學(xué)”達(dá)到真正分層，讓課堂實(shí)現(xiàn)個(gè)別對(duì)話，從而關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

五、通過(guò)自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)習(xí)成果具有激勵(lì)作用。利用學(xué)習(xí)反饋，對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的有效手段?？梢圆扇∽约含F(xiàn)在與過(guò)去的競(jìng)賽、個(gè)人之間的競(jìng)賽和集體之間的競(jìng)賽相結(jié)合。學(xué)生超過(guò)自我的，要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；在班里營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，造成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，自主學(xué)習(xí)和云端教學(xué)正是高效課堂飛翔到智慧課堂的兩個(gè)翅膀。

參考文獻(xiàn)：

高鈞.我們要建設(shè)怎樣的課堂[J].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016-07.

編輯 范昕欣endprint