周衛(wèi)華

摘 要：當(dāng)今的學(xué)生都很聰明，為何他們的前途和結(jié)局卻大相徑庭。從多年從教經(jīng)驗(yàn)來看，原因很多。因?yàn)樗麄兊某砷L離不開家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，父母受教育的程度，家庭教育氛圍，家庭是否和諧，家庭是否存在單親等等。從我校大部分學(xué)生實(shí)際情況看，以上原因或多或少都存在，從而在一定程度上加大了教師工作的負(fù)擔(dān)和管理的難度。因此，多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，多給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間、空間，多找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過嚴(yán)厲的批評(píng)、說教。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；師生關(guān)系；人文關(guān)懷；包容；閃光點(diǎn)

一、多給學(xué)生人文關(guān)懷

雖然我只是一名科任教師，但是我覺得除了教好書，也要育好人，二者之間是相輔相成的。尤其作為一名語文教師，我覺得引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書，學(xué)習(xí)先賢先哲，通過閱讀他們留給后世的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他們的生活智慧，追尋他們的精神世界，是我上好語文課最大的動(dòng)力。我常常和學(xué)生說：中國古代優(yōu)秀知識(shí)分子是我們民族的脊梁，他們的作品是我們的精神家園，尤其在當(dāng)今各種極端事件頻出的情況下，去書中尋找讓自己沉靜下來的力量，是很重要的。

如：學(xué)生陳××，高一入學(xué)不久，上課無精打采，不住地嘆氣。我課后了解了一下，原來是中考沒考好，覺得進(jìn)三中讀書低人一等，和他同樣想法的也有兩個(gè)同學(xué)，我利用課間和他們多溝通，多交流，多傾聽，之后他的心情好了許多，不再把進(jìn)三中讀書認(rèn)為是一件丟人的事，課堂表現(xiàn)也積極主動(dòng)，為此我多次表揚(yáng)他，他的學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí)，他的學(xué)習(xí)勁頭還帶動(dòng)了周圍同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在班級(jí)上形成一個(gè)很好的小氛圍，這大大出乎我的意料。高二時(shí)我鼓勵(lì)他給同學(xué)講課，同時(shí)也給其他同學(xué)很好的示范：只要努力，我依然也可以像他一樣。高考前，他利用課余時(shí)間搜集當(dāng)年高考的一些熱點(diǎn)素材，把它整理成課件放給全班看，課堂反響很好。從他三年一路走來的發(fā)展變化來看，我覺得多給學(xué)生一點(diǎn)人文關(guān)懷，就能創(chuàng)造奇跡。他也非常感謝我，畢業(yè)時(shí)，他叫我周媽媽而不是周老師。

再如上屆美術(shù)班補(bǔ)習(xí)生陶××，初入學(xué)復(fù)讀，她上課經(jīng)常低著頭，不敢正臉看老師，眼神中有些躲閃?？吹竭@一情況后，我利用語文課堂的優(yōu)勢(shì)，利用講名人，名家事例時(shí)，對(duì)能重新進(jìn)入學(xué)校復(fù)讀的她給予鼓掌，全班同學(xué)也跟著鼓掌。從此，我觀察到她用心學(xué)習(xí)，不再那么自卑。課堂上，她很高興和我的眼睛對(duì)視。高考結(jié)束，她順利考取，從她給我發(fā)的短信中感受得出她對(duì)我的感激。在我看來，我也只是做了作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，但對(duì)學(xué)生來說，我們或許就是給了他（她）們一片天的人。

二、給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間、空間

我們所面對(duì)的教育對(duì)象，都是些未成年人到成年人過渡的青春期學(xué)生。青春期是一個(gè)人生理發(fā)育迅速，心理成長明顯的突變時(shí)期，是思想偏激，情緒激蕩，自我意識(shí)強(qiáng)烈的時(shí)期。自主、獨(dú)立、成人是他們的強(qiáng)烈呼聲。因此，包容他們，以發(fā)展的眼光看待他們，不要操之過急。

背誦古詩文是學(xué)習(xí)語文的基本功，我都要求默寫。一次在收上來的本子里，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)事先用鉛筆寫過，過后我單獨(dú)和他談話，指出他的錯(cuò)誤，也指出他錯(cuò)誤背后的原因是希望得到老師的認(rèn)同，或許沒有后者的動(dòng)機(jī)，但我還是把他的行為往好處想。這樣，這個(gè)學(xué)生反倒覺得不好意思，以后他在上課、背書、作業(yè)方面都完成得非常好，成績也逐步上升，從這個(gè)學(xué)生身上，我也更深刻地領(lǐng)悟了這樣一句話：不要一棍子把人打死。尤其在教育學(xué)生時(shí)，教師要特別注意自己說話的彈性，不要用破壞性的語言。教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥，為學(xué)生的成長留足自主反思的空間。

三、上課前提前進(jìn)教室

上課提前進(jìn)教室，一方面可以和學(xué)生說說話、聊聊天，拉近師生距離，讓自己走到學(xué)生中間，而不是高高在上，通過聊天“了解學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷，你就變得更美，逐漸就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙”（著名高級(jí)教師鄭杰語）。另一方面了解學(xué)生對(duì)我教學(xué)的反饋，哪些知識(shí)需要鞏固、拓展，提醒自己教學(xué)時(shí)要注意什么，這樣下次上課就有的放矢了；再有能間接提醒學(xué)生安靜下來，做好課前準(zhǔn)備。

四、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)

在三中任教多年的經(jīng)歷告訴我，我們的學(xué)生大都是在老師學(xué)長的批評(píng)聲中長大的，新入學(xué)重新?lián)Q了環(huán)境，對(duì)他們中的部份學(xué)生而言，可能是一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)。作為一名語文教師，我充分利用我的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡量找出他們身上的閃光點(diǎn)，盡量不要讓自卑伴隨他們一生。經(jīng)驗(yàn)表明：在批評(píng)中長大的學(xué)生，會(huì)養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；在表揚(yáng)中長大的學(xué)生，則會(huì)養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時(shí)代的教師，必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在充滿寬容和鼓勵(lì)的氣氛中讓我們的學(xué)生少一點(diǎn)自卑，多一些自信，從而走向人格獨(dú)立、身心健康的理想彼岸（著名特級(jí)教師王勤語）。學(xué)生在成長過程中，或多或少都要經(jīng)歷一些“坎”，在過“坎”時(shí)，如果旁人拉他一把，他就爬上來了，今后他的人生道路可能越走越寬，如果不拉他，可能他就掉進(jìn)深淵，所以教師就是幫他過“坎”給他搭把手的這個(gè)人。

要做好一名稱職的教育教學(xué)工作者，我想說的就是：需要用心，耐心，責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)：

陳永明.現(xiàn)代教師論[M].上海教育出版社，1999.

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