趙長生

【摘要】2015年高考大綱及說明的出爐引發(fā)了社會的廣泛熱議，語文能力在高考中凸顯的重要性，而作為學校系統(tǒng)教育的起點，小學語文教育發(fā)揮著基礎性的重要作用。小學教學中的閱讀訓練對培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生語文素養(yǎng)、開闊學生視野、培養(yǎng)學生文學功底和人文精神都起著至關重要的作用。本文從加強小學閱讀訓練的重要性出發(fā)，分析當前小學語文閱讀教學中存在的問題，并深入探討在教學實踐中應該采取的策略方法。

【關鍵詞】小學；閱讀教學；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、加強小學閱讀教學的重要意義

新課標的頒布推進了素質教育的進程，加強小學語文閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。小學生語文學習是掌握語言、提高交往能力和學習其他學科的基礎，而閱讀能力的培養(yǎng)與提高又是學好語文的關鍵。閱讀教學是小學語文教學的基本內容，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性。閱讀教學是學生大量識字的重要手段，還為寫作積累語言和豐富的素材。在閱讀過程中，一方面從語言文字訓練學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇等語文綜合運用能力；另一方面用心研讀、體會作者的思想感情，進而加強對社會和生活的感受和理解。

語文既是生活的工具，又是思維的手段，還是學習其他學科的橋梁。教育部在2001年所頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”點明了閱讀的重要性。小學語文閱讀不僅可以豐富知識，還能鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶性情、培養(yǎng)品德，小學閱讀教學是開啟學生認識世界的第一把鑰匙。

二、當前小學閱讀教學的現(xiàn)狀和問題

教改以來，社會各界、各學校都高度重視小學語文教學閱讀工作，在語文閱讀教學法中取得了一些經驗和成果。但是受教育理念、學生特點、客觀因素的影響，在教學實踐中仍存在著一些問題，阻礙了小學閱讀教學的順利開展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師教法單一，閱讀選材枯燥，導致學生學習熱情不高。首先，當前教師照著教學參考書備課，根據(jù)時代背景、作者介紹、分段分層、段落大意、主題思想講，呆板枯燥、“千課一面”，學生是被動的接受者，使得學生課內閱讀的興趣不高。其次，現(xiàn)代社會手機、平板電腦等電子產品對閱讀沖擊很大，社會、家長對閱讀的輕視也間接導致了孩子與閱讀漸行漸遠。再次，閱讀材料選擇的偏差，忽視對小學生課外閱讀的引導，使小學生選擇課外閱讀材料時出現(xiàn)了一些問題。家長和學生或者選擇古典大部頭名著，讀起來毫無興趣，如同嚼蠟；或者選擇良莠不齊的流行書籍，沒有營養(yǎng)只圖娛樂，對學生身心造成不利影響。

第二，不重視閱讀方法訓練，閱讀教學成效不高。小學生受年齡特點和理解能力制約，沒有掌握有效的閱讀分析方法，不求甚解，只關注故事情節(jié)的曲折有趣，不深入探尋作者的情感；走馬觀花式的囫圇吞棗，不仔細研讀人物、景物、場景描寫，為了閱讀而閱讀。

第三，不能做到以人為本，因材施教。教師忽視學生個體差異，對所有學生統(tǒng)一要求，造成了學優(yōu)生時間和精力上的浪費；學困生則屢屢受挫，喪失學習興趣和自信心。

三、加強小學閱讀教學提高學生語文素養(yǎng)的應用策略

（一）提高學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會煥發(fā)出勃勃生機，教師要針對小學生年齡小、專注力和自我約束力差、活潑好動等特點，在小學語文教法和閱讀材料的選擇上都要更加貼近于小學生的年齡特點。首先，小學教師在教學中要用高度的責任心、熱烈的事業(yè)心，采取靈活、生動的教學方式，運用豐富的語言藝術、動作表情等，營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣；其次，加強引導、宣傳，使社會、家庭高度重視語文閱讀訓練，形成良好的閱讀氛圍。鼓勵和引導家長創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，推薦親子共讀書，長期堅持親子共讀，可以在和諧的氣氛中積累和提高學生閱讀水平；最后，及時推薦適合小學生閱讀的課外閱讀讀物，現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！边m合年齡特點、生動有趣的讀物，能最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵和支持學生閱讀適合小學生心理特點、符合時代特點的古今中外優(yōu)秀的著作、美文佳作，通過閱讀刺激學生接收大量的信息，使學生與作者對話，增強閱讀興趣。

（二）教授行之有效的閱讀方法。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！毙蜗蟮攸c出了培養(yǎng)能力的重要性。小學語文教師要善于引導學生總結閱讀方法，舉一反三，利用摘抄法、精讀法、提綱法等方法掌握文章主旨，體會作者的感情，使學生在閱讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進而培養(yǎng)主動閱讀的習慣。

（三）因材施教，分層教學

接受學生在智力水平、習慣養(yǎng)成、發(fā)育特點等方面的差距，有針對性的對各層次學生進行教育和輔導?，F(xiàn)代教育理論基于古代教育家孔子“因材施教”理論提出層次教學法，當前的小學語文教學中更要以人為本，突出學生主體地位，不搞“一刀切”，考慮學生的差異，根據(jù)不同學生的學習要求，提出不同的學習目標，給予不同的指導，做出不同的測評，促進學生個體成長和學生整體閱讀水平的提高。

四、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學對學生語文素養(yǎng)的提高具有重要作用。小學生通過閱讀，可以博覽古今、縱觀世界，獲得廣泛的科學知識，溝通人與人之間的心靈，發(fā)展語言能力和思維能力。小學語文教育工作者要加強自身素質的建設，開闊眼界，開動腦筋，針對小學生的特點來培養(yǎng)學生的閱讀興趣、加強閱讀方法的指導、因材施教地實施分層教學，開拓出一條行之有效的道路，全面提高學生的閱讀水平，提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]曹紅.教師要認識到小學語文教育的重要性[J].讀與寫，2017（15）.

[2]陳宇.小學閱讀教學中存在的問題[J].教育藝術，2014（3）.

（編輯：龍賢東）endprint