毛鍵

摘 要：在新課程的浪潮沖擊下，初中語文經(jīng)過革新風(fēng)暴的洗禮，教學(xué)地位發(fā)生了重大的變化。語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，課堂貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，教師“精講、少講”，引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)、有效率地學(xué)”。立足教學(xué)實(shí)際，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)能力；策略

青少年是國(guó)家的棟梁，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大復(fù)興的艱巨任

務(wù)。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)明確自身的歷史使命，在閱讀教學(xué)中要注重知識(shí)的教授，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、善學(xué)”。

一、興趣導(dǎo)入，激活自學(xué)意識(shí)

不少初中語文教師反映：苦口婆心地進(jìn)行教授，最后學(xué)生卻“不知所云”。歸根結(jié)底，學(xué)生并沒有真正進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這其中最關(guān)鍵的是一個(gè)“趣”字，有趣的開端是一堂課成功的一半。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從視覺、聽覺等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)歌的時(shí)候，語文教師可以利用一張中國(guó)風(fēng)的主題圖片進(jìn)行情境導(dǎo)入，配上一首典雅的音樂烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師順勢(shì)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：余光中先生的鄉(xiāng)愁經(jīng)過歲月的消磨，鄉(xiāng)情意味更加醇厚，你是如何理解余光中的“愁”？巧設(shè)疑問引發(fā)學(xué)生思考。“獨(dú)自一人外出求學(xué)，在異地，會(huì)有王維那種‘每逢佳節(jié)倍思親的感受，想起父母的責(zé)罵都覺得好甜”“深處異國(guó)他鄉(xiāng)，游子都有濃重的尋根情節(jié)，這就是余光中的思念家鄉(xiāng)的情懷?！薄俺鲩T在外親人是最大的牽掛，但是余光中的鄉(xiāng)愁更多的是一種愛國(guó)情懷，表達(dá)了余光中先生盼望國(guó)家統(tǒng)一的情感”……這些都是學(xué)生思考之后的結(jié)論。從學(xué)生的興趣入手，發(fā)揮多媒體直觀性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成功激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。教師積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、和諧輕松的課堂氛圍

語文教材中不乏一些辭藻華麗的美文，作者用流暢的文筆，將自身對(duì)事物的感悟躍然筆下。語文文字是作者深厚情感的載體，透過文字的表象，仿佛置身仙境，一幅幅唯美的畫面出現(xiàn)在讀者眼前。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，撥開學(xué)生眼前的“迷霧”，讓學(xué)生被美的意境吸引，主動(dòng)進(jìn)入作者編織的“美夢(mèng)”中，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，語文教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT課件在課堂上放映配合歡快的音樂，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生進(jìn)入“美”的氣氛之中，因勢(shì)利導(dǎo)，語文教師順勢(shì)進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天到來時(shí)萬物復(fù)蘇的景象，并將小組合作學(xué)習(xí)方式引入課堂，給每個(gè)小組配備一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)，并且為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。

1.將文中不認(rèn)識(shí)的字詞和不明白的語句勾畫出來，小組討論，查閱字典，討論學(xué)習(xí)。

2.小組討論朱自清將題目設(shè)置成《春》的用意。

3.這篇課文表達(dá)了朱自清什么樣的情感。

讓學(xué)生根據(jù)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，將課堂的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能。為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化吸收，既能幫學(xué)生鞏固知識(shí)，也能幫學(xué)生樹立集體觀念。

三、情景故事課堂

語文教材中有言簡(jiǎn)意賅的詩(shī)歌，引人深思的故事以及針砭時(shí)弊的名著片段。作者如一個(gè)“攝影師”，用感性記錄，用理性剪輯，將一個(gè)時(shí)代的縮影展現(xiàn)在讀者面前，作者以文字為載體，將深厚的情感蘊(yùn)藏在其中，這是文人智慧的結(jié)晶，歷史的見證。語文教師可以將課堂變成“情景劇場(chǎng)”，為學(xué)生搭建一條通往作者情感世界的橋梁，將學(xué)生的感悟升華，提升學(xué)生的精神境界。

例如，在教學(xué)完《皇帝的新裝》課時(shí)內(nèi)容后，語文教師可以將故事編寫成情景故事，將課堂變成“劇場(chǎng)”，讓學(xué)生自由分飾角色，再現(xiàn)童話故事場(chǎng)景。學(xué)生的參與熱情很高，積極進(jìn)行準(zhǔn)備，根據(jù)人物的動(dòng)作、語言深度揣摩角色的心理活動(dòng)以及作者的思想。學(xué)生運(yùn)用笨拙粗劣的表演惹得滿堂歡笑。角色扮演不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生明白了什么是真善美，什么是假丑惡，課堂充滿了諷刺意味，深化了學(xué)生的認(rèn)知，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課程的時(shí)代背景下，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過關(guān)的全面型人才是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)觀念，在教學(xué)課堂中深度貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多維度刺激學(xué)生的感官，順勢(shì)“讓位”，將課堂的話語權(quán)、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一片自由思考的天地，讓學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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