于漢弟

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，核心素養(yǎng)在課堂當(dāng)中的體現(xiàn)已經(jīng)成為了人們比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是為了利用道德素養(yǎng)來(lái)使學(xué)生獲得教育。而這種教育目標(biāo)和方式也將在一定程度上推動(dòng)我國(guó)教育改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；優(yōu)化策略

核心素養(yǎng)是個(gè)體獲得發(fā)展所必須具備的品格和主要能力。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，基于核心素養(yǎng)提出了一些優(yōu)化初中歷史課堂的具體策略。

一、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史核心素養(yǎng)背景下，興趣是優(yōu)化初中歷史課堂的最主要方式。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)歷史的興趣才能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠達(dá)到課堂教學(xué)效果。教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式下無(wú)法提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣。學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而無(wú)法獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主要通過(guò)背誦來(lái)掌握更多的歷史知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生缺乏一定的思考空間，從而無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要目的是為了了解更多關(guān)于歷史的知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠更加努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)做出一定的貢獻(xiàn)。而傳統(tǒng)教學(xué)方式卻無(wú)法達(dá)到這樣的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取一定措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

初中歷史的內(nèi)容主要分為近代史和古代史。在學(xué)習(xí)古代史的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，同時(shí)思考一下自己對(duì)這段歷史的了解程度。在課堂上，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相討論，并且要勇于通過(guò)發(fā)言來(lái)表達(dá)出自己對(duì)這段歷史的看法。在這種教學(xué)方式下，課堂氛圍會(huì)越來(lái)越活躍，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)近代史的過(guò)程中，教師在講解簽約不平等條約時(shí)，可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。這樣不僅能夠使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、通過(guò)鼓勵(lì)提高學(xué)生的自信心

核心素養(yǎng)的應(yīng)用能夠提高教師教學(xué)方法的合理性。因此，教師在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)更加注重合理選擇教學(xué)方式的重要性。在課堂上，教師不應(yīng)當(dāng)只表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于一些成績(jī)較差的學(xué)生，教師必須給予一定的鼓勵(lì)。這樣才能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師的鼓勵(lì)和重視。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者成績(jī)較差時(shí)，教師不應(yīng)該只是一味地批評(píng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心。初中生心智還不是非常成熟。如果教師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，不能夠多鼓勵(lì)學(xué)生，那么學(xué)生自己在思想上也會(huì)貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽，無(wú)法建立強(qiáng)大的自信心，從而使學(xué)生身心受到很大的影響。而如果教師在教學(xué)中能夠多鼓勵(lì)學(xué)生，那將會(huì)提高學(xué)生的自信心。因此，在核心素養(yǎng)的應(yīng)用下，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生能夠正確面對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠獲得更多學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力。

如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么教師應(yīng)當(dāng)具有一定的耐心來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并鼓勵(lì)學(xué)生找到改正錯(cuò)誤的辦法。這樣學(xué)生才能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常理想，那么學(xué)生肯定會(huì)非常失望。在這種情況下，教師不能只是批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而使學(xué)生能夠正確地掌握歷史知識(shí)，形成正確的歷史觀。

三、分層優(yōu)化

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重分層教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度不同。因此，教師在講解之前要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解，從而能夠掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解程度。這樣，在講解過(guò)程中就能夠?qū)σ攸c(diǎn)講解的知識(shí)進(jìn)行一定的分層調(diào)整。同時(shí)，教師在每講解一個(gè)歷史階段之前就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次了解，也可以利用問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在這種情況下，教師就可以隨時(shí)調(diào)整課堂上教授的內(nèi)容。

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生在智力上并沒(méi)有多大的差別。一些學(xué)生只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不同而已。例如：在學(xué)習(xí)唐朝文化時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)于不同的詩(shī)人有著不同的理解。因此，教師在講解過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能夠?qū)W到自己想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，不同的學(xué)生感興趣的歷史不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)利用新的教學(xué)方式來(lái)提高歷史課堂的教學(xué)效果。在新教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中，教師會(huì)遇到不同的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取一定方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師只有有效遵循核心素養(yǎng)理念，初中歷史課堂才能夠得到一定的優(yōu)化，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。學(xué)生也才能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更深層次地了解歷史知識(shí)。

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