單虎

【摘要】社會(huì)的高速發(fā)展，使得我國(guó)教育模式向著信息化方向轉(zhuǎn)變。就目前來說，微課教學(xué)模式已然取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。為保證微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的有效融合，本文將對(duì)微課與小學(xué)語(yǔ)文的融合策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語(yǔ)文；融合；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，采取適當(dāng)?shù)氖侄翁嵘W(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生后期各個(gè)科目學(xué)習(xí)能力的提升起到不可忽視的作用。為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，將微課與小學(xué)語(yǔ)文融合到一起能夠在一定程度上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的目的。當(dāng)然，微課與小學(xué)語(yǔ)文融合過程中還存在一些問題，以下筆者將闡述微課與小學(xué)語(yǔ)文融合的策略，旨在為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供有效的參考依據(jù)。

一、創(chuàng)建微課情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)

由于小學(xué)生心智等方面沒有發(fā)展到完全純熟的地步，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)這一點(diǎn)綜合分析，并制定合理的教學(xué)策略，在一定程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，教師可以按照當(dāng)前課堂教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)建微課情境，引入微視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的興趣，確保學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有所提升。比如在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》一課時(shí)，僅僅通過教師口頭講述并不能使學(xué)生感受到拉薩天空的遼闊和蔚藍(lán)，在這個(gè)過程中需要引入微課模式，采取多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示拉薩的天空，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拉薩風(fēng)光了解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。除此之外，在開展微課語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還需要增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，其根本原因在于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)文章的文化內(nèi)涵有一個(gè)全面了解，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度。與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式相比，微課教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)文章的深層次概念有一個(gè)全面掌握，使小學(xué)生自身思維得以拓展，避免學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題。因此，在實(shí)施微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合過程中，增強(qiáng)師生互動(dòng)至關(guān)重要。

二、實(shí)現(xiàn)課堂延伸，彌補(bǔ)語(yǔ)文教材資源的缺陷

為保證小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有所提升，要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中采取不同的教學(xué)方法，并增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂延伸力度。這不僅能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)于開闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生自主思維能力也起到不可忽視的作用。各地教育部門在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，并沒有按照小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)置不夠合理，甚至一些教材已經(jīng)超出小學(xué)生的理解范圍，影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升?；诖?，必須引入微課語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂延伸的目的，在解決小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)置不合理問題的同時(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》過程中，由于小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力較差，在該堂課實(shí)施時(shí)，學(xué)生不能全面掌握該課內(nèi)容，雖然教師可以按照學(xué)生自身思維將古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為小故事，或者逐字逐句向?qū)W生講解古詩(shī)詞內(nèi)容，但是這種方法會(huì)導(dǎo)致古詩(shī)詞失去原本的韻味，不能清楚地反映古詩(shī)詞原本的意義。在這個(gè)過程中可以引入微課教學(xué)模式，采用微視頻的教學(xué)模式，使學(xué)生有身臨其境的感覺，確保學(xué)生能夠清楚了解作者的內(nèi)心，彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文教材中的不足，使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步提升。

除此之外，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生思維拓展。在講述某一篇課文時(shí)，教師采取微課教學(xué)模式，利用視頻和圖片的方式加深學(xué)生對(duì)該課的了解，側(cè)面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《歡樂的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師可以通過微視頻的方式向?qū)W生介紹傣族人民的潑水節(jié)，使學(xué)生有一種去云南體驗(yàn)這種節(jié)日的想法，這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)傣族人們生活習(xí)慣的了解，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力也起到不可忽視的作用。

三、利用課余時(shí)間打破學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間限制

盡管小學(xué)課程沒有達(dá)到繁忙的狀態(tài)，但是仍要好好利用課余時(shí)間，借以提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在上課前或者課堂結(jié)束后，教師可以將事先錄制好的視頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，借以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力。在提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解。比如在教學(xué)《做一片美的葉子》一課時(shí)，教師可以通過微課語(yǔ)文教學(xué)的方式向?qū)W生講述葉子在樹木中的作用和形態(tài)等方面，并要求學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)樹木上的葉子進(jìn)行觀察，這不僅能夠提升學(xué)生的自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力也起到不可忽視的作用。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自身的知識(shí)文化涵養(yǎng)有進(jìn)一步提升。另外，利用學(xué)生課余時(shí)間組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課余時(shí)間僅僅依靠自己就能夠完成相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，明確微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，能夠在一定角度上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)于推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有非常重要的作用。在實(shí)施微課語(yǔ)文教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)制定微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合策略，并按照相應(yīng)策略實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促使小學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint