王曉豐

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中語文教學出現(xiàn)了很大的改變，學校規(guī)模的擴大，導致學生的數(shù)量持續(xù)上升，再加上現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學方法已經(jīng)無法再適應新時期的教學要求。對初中語文教學采用課堂活動導入，開展具有時代特色的課堂活動和教學，是具有重大意義的。在設計初中語文的課堂教學活動時，教師不僅需要考慮活動的形式目的，還要考慮學生對活動的看法，將學生的學習興趣作為活動設計的出發(fā)點，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作意識，進而促使學生養(yǎng)成良好的學習自主性，全面提升語文教學的質量。

關鍵詞：初中語文；課堂活動；主導地位

教育改革的中心就是更新教學的理念，其核心就是課程的改革，語文的教學就是為了讓學生在學習語文的過程中，能獲得對其自身發(fā)展有益的知識和能力，進而全方位提高學生的語文綜合素質。但是，就實際情況來看，大多數(shù)的初中語文教師在教學時，都沒有很好地落實這一點，反而是將教學的重心放在了“考試、分數(shù)”上，這就使得初中語文教育的目的性過于強烈，語文教學過度偏向“應試”，“灌溉式”的教學普遍存在于語文教育中，學生學習處在了一個被動地位，無法理解到語文的內(nèi)涵，從而致使語文教育的質量難以提高，因此，可以毫不夸張地說，語文的教學方法是會直接影響學生的學習質量的，所以，教師必須立足于教學的現(xiàn)狀，正確理解教學的意義，只有這樣才能更高效地開展教學。

一、課堂活動在初中語文教學中的應用選擇

（一）明確學生的主導地位

教學的主體應該是學生自身，因為學生才是教育的接受者，一個教學模式的好壞，只有在學生的學習質量上才能得到體現(xiàn)，因此，教師必須保證課堂活動的設計是建立在學生的基礎上的，但是，就傳統(tǒng)的語文教育而言，教師往往只是拿著教材書對語文內(nèi)容進行全方位的講解，學生在教育中扮演的角色只是一個“機械”，這種方法不但不能提升學生的知識技能，還使語文的教學更加枯燥，久而久之，學生勢必會對語文產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）活動的目的性

課堂活動的開展并不是隨意的，除了要讓學生做主導者之

外，活動的目的性也必不可少，在初中語文的教材中，許多的文章或多或少地體現(xiàn)了人性的光芒。比如，七年級上冊第二單元的《再塑生命的人》、九年級上冊第二單元中的《致女兒的信》，這些文章對學生塑造健全的人格、樹立正確的人生觀都很有幫助。所以，教師在開展教學活動時，要堅持以學生的自我意愿、自主思想為活動原則，不能僅僅是為了應付高考，更不能為了敷衍或省事，就將活動變得形式化，要引導學生建立良好的人生觀和價值觀，讓學生在參與課堂活動的過程中，領悟到語文的內(nèi)涵，進而讓學生愛上語文，喜歡學習語文。

（三）設計足夠的發(fā)展空間

教師要以發(fā)展的眼光對待學生，在開展教學課堂活動時，應充分了解學生的性格、能力等多方面的特點，進而設計出具有針對性的課堂活動。在教學中，要勇于打破常規(guī)，主張學生自由發(fā)揮、自由發(fā)展的教學理念，在活動范圍的規(guī)劃中，既要保證活動不脫離課本，又要讓學生在活動中有發(fā)展的空間，要堅持以多元化的活動形式，豐富語文的教學內(nèi)容，讓學生由內(nèi)而外地挖掘到語文的樂趣，提升初中學生的語文學習興趣。

二、初中語文教學中課堂活動的具體實施策略

（一）抓住課堂教學的作用

教師在開展課堂活動時，要提前對活動的整個流程進行合理規(guī)劃，盡可能使活動更具有教育意義。但是需要注意的是，這并不意味著語文的內(nèi)容就可以是五花八門的，相反，教師需要對整個課堂活動的環(huán)節(jié)進行設計，活動既要滿足學生的學習興趣，還要具有教育意義，讓活動與語文教材有高度的契合感。比如，在學習八年級下冊第一單元《列夫·托爾斯泰》時，教師可以設計以下幾個活動：

1.自主收集列夫·托爾斯泰的生平。

2.就托爾斯泰的故事進行解說。

3.談談你的看法。

4.為什么你會這樣想？

學生通過參與這些活動，對列夫·托爾斯泰的印象就會更加深刻，學習時，也會相對比較輕松，并且，在后續(xù)的復習階段中，學生的復習也會隨之變得更輕松。

（二）利用多形式的課堂活動

在現(xiàn)代科技如此迅速發(fā)展的背景下，語文的教學也應該是信息化的，所以，教師在設計活動時，還要設計多種形式的活動方式，要改變傳統(tǒng)語文教學中教學死板、教學單一的情況。所以，教師在開展活動時，除了設計課堂問題外，還可以采用情境教學、多媒體教學、翻轉課堂等方法。比如，在學習八年級上冊第四單元《奇妙的克隆》時，教師可以利用電影、圖片、聲音等形式，讓學生從視覺上感受“克隆”的技術，進而加深學生對克隆的理解，或者是在第五單元的《核舟記》中，利用情境教學的方法，讓學生在課堂上對文章描繪的內(nèi)容進行揣測，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使得語文教學更加生活化，拉近學生與語文的距離。

（三）培養(yǎng)團隊合作意識

課堂活動的作用除了提高教學目的之外，還能在一定程度上活躍課堂的氣氛，學生在參與課堂活動的過程中，會增進彼此之間的感情，并且在之后的小組討論活動中，學生在面對多種答案、多種方法時，還能逐漸培養(yǎng)出較強的辨識能力和總結能力，這對提高學生的學習興趣是具有很大的幫助的。所以，教師在安排課堂活動時，還要盡量以小組的形式讓學生自由分組，增強學生的團隊合作意識，從而達到提升學生學習積極性的目的。

總而言之，初中語文教學課堂活動的導入，不僅要照顧好教師與師生的關系，還要處理好學生與學生之間的關系，兩者相輔相成地進行教與學，共同努力，全面提高我國的初中語文教學

質量。

參考文獻：

[1]丁多欽.淺析新課程背景下初中語文課堂教學活動的設計與實施[J].學周刊，2017（15）：117-118.

[2]李歡.新課程背景下初中語文課堂教學活動的設計與實施研究[D].陜西師范大學，2015.

編輯 李建軍endprint