陳建平

摘 要：人們常用“上知天文，下知地理”來形容一個人知識淵博，地理是研究人類賴以生存的地球環(huán)境的一門學(xué)科，而地理課也是需要學(xué)生大量讀、背，結(jié)合地圖來認(rèn)識各個國家的地形特點(diǎn)。所以只是看書上的文字、圖畫，就會讓學(xué)生感到枯燥乏味，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，教師圖文并茂的講解，多媒體畫面上出現(xiàn)的景象一定會吸引學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；課堂效率；教學(xué)質(zhì)量

地理的知識對我們生活有很大的幫助。學(xué)好地理，可以了解各個國家的地形特點(diǎn)，以后如果有機(jī)會出去旅游，學(xué)會了看各種各樣的地圖，就能知道你在地球的方位，還可以為自己選擇最便捷的旅游路線，也會對當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)、地理位置都有所了解。在以前的教學(xué)中，老師們大多都采用課本加講解的方式來進(jìn)行教

學(xué)，枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)，課上都死氣沉沉的。一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)到的知識都很表面，沒有深刻的印象。現(xiàn)在的學(xué)生都對手機(jī)、電腦有著濃厚的興趣。老師將多媒體技術(shù)引用到課堂中，一定會牽動學(xué)生的心，使他們上課的時候認(rèn)真聽講，跟著老師的思緒走。逐步形成旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而培養(yǎng)其堅毅的探索精神，使其能自主地去學(xué)習(xí)。下面從幾方面介紹信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用。

一、利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們在教學(xué)中可以利用多媒體創(chuàng)建一些情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科有很多理性、抽象性的知識，學(xué)生很難掌握，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過課本、地圖冊、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感到枯燥，所以對地理課不感興趣。多媒體卻能夠把那些枯燥乏味的地理知識變得活靈活現(xiàn)起來，它可以變無聲為有聲，讓靜止的東西動起來，極大地吸引了學(xué)生的注意力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《巴西》的時候，教師可以播放日韓世界杯上巴西隊獲得冠軍時的錄像，在多媒體畫面上緊緊抓住巴西的“足球和桑巴舞”這個文化特點(diǎn)，從“足球入手→球衣顏色→國旗顏色→豐富的礦產(chǎn)和森林資源→經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)”“桑巴舞→移民地區(qū)→混血人種”這兩條線條，讓學(xué)生從文化的角度感受和學(xué)習(xí)該區(qū)域的地理特征，更貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)，可以節(jié)省時間，提高課堂效率

因為地理課內(nèi)容很多，有很多地名、地理事物需要學(xué)生們記憶，單憑教材和地圖冊，學(xué)生很難掌握，而利用信息技術(shù)可以增加課堂的容量，這樣學(xué)習(xí)起來就比較簡單，節(jié)省教學(xué)的時間，提高課堂的效率。例如在進(jìn)行“大地環(huán)流”的教學(xué)時，教師可以通過對熱力環(huán)流、近地面風(fēng)的形成原理的回顧，以此為基礎(chǔ)引入。運(yùn)用“近地面風(fēng)的形成原理”畫出、標(biāo)出風(fēng)向。也要用“熱力環(huán)流的原理”在圖中線段上繪制氣流方向等在多媒體上進(jìn)行圖畫的展示，這樣就可以使得學(xué)生有更加直觀的實驗感受，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣也會相對的提高。這樣把知識性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，從而能大大提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)，可以使教學(xué)形象生動，提高教學(xué)質(zhì)量

利用信息技術(shù)教學(xué)，會使教學(xué)內(nèi)容更形象生動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠很快地接受，現(xiàn)代多媒體可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。例如：在講“水資源”的時候，應(yīng)該讓學(xué)生們了解自然資源是地理環(huán)境的重要組成部分，是自然界中關(guān)系國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、人民生活的重要因素之一。而當(dāng)今世界，水資源的問題又十分嚴(yán)重，缺水、水資源的污染和浪費(fèi)是世界上許多國家和城市面臨的問題。因此，讓學(xué)生了解中國的水資源現(xiàn)狀，展示水資源短缺、水資源浪費(fèi)、水資源污染等畫面，以及一些不合理的利用現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)水資源的全球意識。

四、利用信息技術(shù)，可以揭示地理事物的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的

認(rèn)識

地理課本中有許多地理過程的教學(xué)，從空間看，大到宇宙、天體的運(yùn)動，小到氣團(tuán)上升過程中的水汽凝結(jié)；從時間上看，長到數(shù)億年的地殼海陸演化，短到轉(zhuǎn)瞬即逝的地震波的傳遞。這些過程都無法直接觀察，但我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來進(jìn)行模擬。例如，在講地球公轉(zhuǎn)如何引起四季變化中，這個問題學(xué)生是很難理解的。為此可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并通過晨昏線有規(guī)律的運(yùn)動，直觀感受晝夜長短有規(guī)律的變化。然后以春分、夏至、秋分、冬至四個典型位置來分析太陽直射情況和晝夜長短的變化情況，進(jìn)而分析四季的形成原因。通過這樣的演示，就把深奧的地理過程，以生動具體的動畫效果活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，從而在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。

地理是一門很重要的學(xué)科，更好地掌握地理知識，能讓學(xué)生解決生活中遇到的難題。老師要以學(xué)生的實際發(fā)展情況為基準(zhǔn)，以新課程改革的要求為指向，利用不斷革新的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行有效的地理教學(xué)。

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編輯 李博寧