姚麗芬

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施和推進(jìn)，初中英語也面臨著一系列的改革，而寫作又是英語教學(xué)的重要組成部分，但是一提到寫作，學(xué)生會感覺它是一件很頭疼的事，那么怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平呢？體驗(yàn)教學(xué)法是新課改下的一種新的教學(xué)方法，它主要是讓學(xué)生經(jīng)過自身體驗(yàn)來提高學(xué)生的寫作興趣。以九年級為例，針對“體驗(yàn)教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用”這個話題和大家共同討論一下。

關(guān)鍵詞：英語寫作；新課改；體驗(yàn)教學(xué)法；英語策略

一、英語寫作

英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，它既反映著一個學(xué)生寫作水平的高低，同時也是學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn)，因此，寫作教學(xué)對于學(xué)生來說尤為重要。但是，在具體的教學(xué)過程中，一提到英語寫作學(xué)生會感覺它是一件很頭疼的事，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平是擺在每位初中英語教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、體驗(yàn)教學(xué)法的概述

所謂的體驗(yàn)教學(xué)法，主要是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情境，并提供信息、資料等多種途徑，使學(xué)生通過眼、耳等感覺器官或者自己身體行為直接感知客觀“現(xiàn)象”，在不斷的體驗(yàn)中獲得知識，發(fā)展能力，使學(xué)生在感知、理解、領(lǐng)悟等無拘無束的自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)，它注重學(xué)生寫作過程中的主體性體驗(yàn)。

體驗(yàn)教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的積極性；體驗(yàn)教學(xué)法有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動地參與到課堂中來；體驗(yàn)教學(xué)法有利于拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作水平。

三、體驗(yàn)教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，教師往往給出學(xué)生一個題目，然后讓學(xué)生圍繞這個題目來寫，學(xué)生往往因感覺沒有素材可寫，而不愿去寫，或者就寫一兩句進(jìn)行應(yīng)付；再者，教師給出寫作的提綱和格式，然后讓學(xué)生按照這個套路去寫，這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容千篇一律，體現(xiàn)不出學(xué)生的思路，因此，學(xué)生興趣不高。而新課改下的體驗(yàn)教學(xué)法則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)過自己的親身經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生可以把自己的感受、過程等描述出來，從而豐富寫作內(nèi)容，如故事情境、多媒體情境等都是不錯的選擇。

以“Know yourself”為例，在學(xué)完這節(jié)內(nèi)容時，教師可以針對這個話題，讓學(xué)生通過某件事來認(rèn)識自己，這時有的同學(xué)列舉自己在學(xué)習(xí)中經(jīng)常馬馬虎虎來描寫粗心的自己，還有的學(xué)生通過講一兩個故事來描寫善良的自我等，從學(xué)生自己的親身體驗(yàn)中來拓展學(xué)生的思路，從而構(gòu)建寫作素材。

2.開展實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

眾所周知，英語和我們的母語一樣，具有人文性與工具性統(tǒng)一的顯著特點(diǎn)，因此，作為一門語言，它是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠郑灰覀兗?xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，生活就是一個大的教學(xué)課堂，融合了各種各樣的知識，而課堂教學(xué)就是將這些具體的生活轉(zhuǎn)化為知識，并且將知識運(yùn)用到生活中來，因此，要想提高體驗(yàn)教學(xué)的有效性，我們不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來開展相關(guān)的實(shí)踐活動，從而強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷地增長知識，開闊視野，充實(shí)自我生活經(jīng)驗(yàn)等，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

以“志愿者的一天”為例，為了豐富學(xué)生的寫作素材，教師可以安排學(xué)生到養(yǎng)老院或者旅游景點(diǎn)等做志愿者的活動，在活動中不但豐富了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以把自己所看到的、聽到的以及感受到的作為寫作素材，從具體的實(shí)踐中拓展自己的思路，提高學(xué)生的寫作水平。

3.換位體驗(yàn)，深化體驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師作為課堂主體，主導(dǎo)著整個教學(xué)課堂，教師在課堂上講的內(nèi)容過多，而留給學(xué)生獨(dú)立思考以及練習(xí)的時間比較少，這樣學(xué)生的一些思維往往被限制，不利于學(xué)生思維能力的拓展。而換位體驗(yàn)，則是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生角色的互換，即教師由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的教學(xué)，教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動站到講臺上講述自己的觀點(diǎn)、思路等，教師在旁邊給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而確保體驗(yàn)教學(xué)的最大化有效發(fā)展，不但活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生寫作的積極性，更重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷地拓展思維，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

以“teenage problem”為例，在講完這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對“How to face teenage problem”寫一下自己的感受，這時，教師可以先讓學(xué)生談?wù)撘幌伦约旱挠^點(diǎn)。如有的學(xué)生就提出，學(xué)校可以定期開展心理講座，幫助學(xué)生解決心理上的問題；還有的學(xué)生提出教師應(yīng)該主動關(guān)心學(xué)習(xí)成績波幅比較大的同學(xué)，可以通過談心的方式了解他們的心理變化等，從而拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作水平等。

綜上所述，體驗(yàn)教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，突出了學(xué)生的主體地位，它是新課改下的一種新的教學(xué)方法，我們從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、開展實(shí)踐活動以及換位思考等三個方面論述了體驗(yàn)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

編輯 趙飛飛