蔣悅

摘 要：新課標不僅對當前各學科的課堂教學模式提出了新的標準，同時還要求各級教學要更加注重和突出學生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學思維，培養(yǎng)學生主動學習探究能力。初中是學生學習的重要承上啟下階段，這一階段的學習習慣和學習思維，對于整體教育和學習都有著極其重要的作用，因此，就以當前初中數(shù)學課堂教學為例，談?wù)勑抡n標下“嘗試教學法”的應(yīng)用，以期與大家共同交流。

關(guān)鍵詞：新課標；嘗試教學法；初中數(shù)學；課堂教學

眾所周知，初中數(shù)學一直以來都是義務(wù)教育階段的一門重要基礎(chǔ)學科，對于學生的繼續(xù)學習或日常生活都有著極大的影響和幫助。新課標要求當前教育要以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力為重要目標，因此，初中數(shù)學課堂教學方式方法的改革創(chuàng)新就顯得尤為重要。

一、嘗試教學法概述

（一）含義

雖然嘗試教學的理念在我國已經(jīng)有一定的歷史，但是其真正形成一定的理論要從20世紀90年代開始算起?！皣L試教學法”的相關(guān)理論認為學生是能夠嘗試學習的，嘗試了是有可能成功的，成功之后還可以創(chuàng)新，所以主張“先試后導”以及“先練后講”的教學模式[1]。這種理論具有一定的心理學研究基礎(chǔ)、教育學研究基礎(chǔ)以及哲學基礎(chǔ)，所以相對來說是符合辯證唯物主義相關(guān)思維論點和科學論據(jù)的。

二、嘗試教學法應(yīng)用于初中數(shù)學課堂教學的具體例析

（一）具體操作模式

基于初中數(shù)學教材知識的系統(tǒng)性考慮，當前應(yīng)用嘗試教學法應(yīng)堅持“先練后講”的原則，靈活變通。具體操作模式如下：首先，設(shè)疑。這一階段主要包括準備練習、新課導入以及嘗試題出示，目的就是經(jīng)舊引新，運用適當?shù)囊申嚲毩暻榫常ぐl(fā)學生的興趣[2]。其次，嘗試。這是課堂教學成功的關(guān)鍵，主要就是將嘗試練習與自學課內(nèi)容聯(lián)系起來，以概念為主要內(nèi)容，讓學生選擇嘗試先自學后完成練習，或者先嘗試練習后補充完成自學，主要目的就是激發(fā)學生的主動性。最后，釋疑。這一階段主要是承接嘗試階段，包括學生自行討論以及教師答疑講解兩部分，一般是將兩部分交叉進行。通過這一階段的教學，可以讓學生由一知半解上升到完全理解，并學會關(guān)鍵的學習思維及解題重點，起到畫龍點睛的作用。

（二）基礎(chǔ)應(yīng)用例析

這里以解分式方程的具體教學應(yīng)用為例，首先，在設(shè)疑階段，我們準備了如下兩個一元一次方程的練習，目的是對前面所學知識含分數(shù)系數(shù)的整式方程部分內(nèi)容進行復習，并為后續(xù)學習做好鋪墊：

（1）■+■=■ （2）■+■=1

然后以應(yīng)用題的形式導入新課：甲乙兩人是在同一工藝品廠工作的工人，甲每天要比乙編制的多一件，現(xiàn)已知甲編制24件工藝品的時間和乙編制20個工藝品所用時間相同，那么請問乙每天大概能編制多少件工藝品？

學生通過教師的逐步引導思考，最后能夠得到等量關(guān)系表達式：■=■，通過這樣的導入，讓學生明白分式方程的由來，進而激發(fā)其后續(xù)知識習得的創(chuàng)造性。接著可以進行設(shè)疑的最后一部分，出示如下嘗試題，通過前兩個小題能夠讓學生充分認識到新課知識與之前學過的整式方程解法的通性特點，再通過第三個題目了解二者的不同，得出分式方程解需要必要的檢驗的結(jié)論：

（1）■=■ （2）■-■=1 （3）■=■

其次，在嘗試階段，主要就是讓學生根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容進行概念自學，然后自行從例題中尋找并總結(jié)歸納出解題方法，讓學生能夠在學習知識的同時，提升自身的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和歸納總結(jié)能力，然后嘗試在黑板上將自己的解題思路演示給大家，完成交流學習和啟發(fā)性學習的目的。

最后，在釋疑階段，也就是學生基本完成嘗試練習后，以兩人一組的形式組織學生開始討論和分享，教師穿梭其中，把自己聽到的學生討論中存在的誤區(qū)或不足加以指導和補充，并及時幫助理解能力稍差的學生解答疑惑，最終帶領(lǐng)學生共同進行解題步驟總結(jié)分析，同時將檢驗對于分式方程的重要性進行特別強調(diào)，充分鼓勵和肯定學生的自主學習能力，完善整個課堂教學過程。

（三）應(yīng)用思考

通過具體的應(yīng)用實踐，我們發(fā)現(xiàn)精心的設(shè)計、準備嘗試練習以及恰當?shù)剡M行嘗試學習引導、妥善組織學生討論、詳細進行重難點釋疑等都是十分重要的，這就要求當前教師要更加注重自我知識水平和教學能力的提升，正視嘗試教學法對于激發(fā)學生課堂學習的主動性、積極性、探究欲望以及合作分享的重要作用，進而真正為解決傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學的不足做出努力。同時，這里我們只簡單介紹了一下基礎(chǔ)應(yīng)用的案例，當前初中數(shù)學教師還可以充分運用自己的創(chuàng)新思維，結(jié)合學校及學生的實際情況，對嘗試教學法進行靈活應(yīng)用和整合應(yīng)用，進而真正提高當前初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

綜上所述，嘗試教學法的應(yīng)用實踐，應(yīng)當堅持以練習為主、以學生為主的方式，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，重點培養(yǎng)學生學習興趣以及調(diào)動學生獨立鉆研思考的熱情，為學生創(chuàng)新意識的增長和長遠的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這符合新課標的要求，值得被繼續(xù)深入推廣和實踐。

參考文獻：

[1]李晶.嘗試教學法在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的實踐研究[D].上海師范大學，2014.

[2]高焱.嘗試教學法在初中數(shù)學課堂中的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）：118.

編輯 李琴芳