王順海

摘 要：初中物理是一門集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程中發(fā)揮著重要的作用，不僅有利于學(xué)生深刻掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。但是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價(jià)不完善等問題，這些影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。所以主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系等方面進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題對策

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，通過對實(shí)驗(yàn)過程的操作，最后得出結(jié)論的教學(xué)過程。物理實(shí)驗(yàn)不僅包括教材中提供的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還包括開發(fā)的課外實(shí)驗(yàn)與小制作。所以通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分析、探究和研討，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對物理理論知識(shí)的掌握更加深刻，同時(shí)更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念陳舊

教師的教學(xué)觀念仍是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，所以對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有給予足夠的重視。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中更多的是進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主探究實(shí)驗(yàn)。這樣不僅使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下，還忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不能很好地參與到教學(xué)中來。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師主要是結(jié)合教材中給出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，而沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在教學(xué)方法上也只是通過灌輸式的講授使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)過程與方法，重視對物理現(xiàn)象的解釋，而不是實(shí)驗(yàn)過程的探究，以至于在課后的實(shí)驗(yàn)作業(yè)中，學(xué)生的動(dòng)手能力不高，逐漸失去實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心。

3.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)不完善

在教學(xué)評價(jià)下的初中物理實(shí)驗(yàn)主要是以考試為主，注重對最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)方法。這就使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只需按照老師的步驟方法進(jìn)行操作，不再需要進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究，進(jìn)而不利于學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的對策

1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念一是要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，開發(fā)多種實(shí)驗(yàn)資源。這就需要教師要進(jìn)行高效的備課，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)過程，對于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要對學(xué)生進(jìn)行著重提醒，并且對于實(shí)驗(yàn)操作步驟中的注意事項(xiàng)要使學(xué)生掌握，然后進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將物理知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的時(shí)間劃分，這樣才能更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。二是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極投入到教學(xué)中來。所以老師要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，而老師需要在旁邊進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，對于實(shí)驗(yàn)過程中操作不當(dāng)?shù)牟襟E及時(shí)幫助學(xué)生糾正，對于實(shí)驗(yàn)步驟不明確的學(xué)生要幫助其理清實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)要運(yùn)用不同的教學(xué)方法使課堂教學(xué)更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥，所以這就需要老師不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。對于演示實(shí)驗(yàn)，老師可以采用多媒體教學(xué)法，將實(shí)驗(yàn)過程通過多媒體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟；對于探究實(shí)驗(yàn)，老師可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，將學(xué)生劃分成科學(xué)合理的小組來共同學(xué)習(xí)。同時(shí)老師還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂參與度。

例如，在學(xué)習(xí)“探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，老師可以讓學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行合作探究，在準(zhǔn)備好光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴這些實(shí)驗(yàn)器材之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的操作，一位學(xué)生對調(diào)整光屏與凸透鏡的距離進(jìn)行調(diào)整，另外的學(xué)生觀察蠟燭的成像，并測量光屏與凸透鏡之間的距離，再由學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，最后小組成員之間進(jìn)行相互討論得出結(jié)論。這樣通過不同的教學(xué)方法可以使每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，不僅要評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)評價(jià)主體要多元化，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互之間有了更多的了解，所以既要包括教師的評價(jià)，又要有學(xué)生之間的互相評價(jià)和自我評價(jià)，這樣才能更加全面客觀地進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“探究電流周圍的磁場”時(shí)，學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)步驟將通電直導(dǎo)線垂直穿過水平放有小磁針的硬紙板，然后觀察小磁針的指向，接著改變電流的方向繼續(xù)試驗(yàn)操作進(jìn)行觀察，最后得出結(jié)論。在這一實(shí)驗(yàn)過程中，老師要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作步驟等，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)，這樣更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要受到老師的足夠重視，不斷豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)評價(jià)，同時(shí)學(xué)生也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 李琴芳