曾潔

摘要：戴士弘是我國著名的職教專家，其對于職業(yè)教育的研究透徹，提出了大量職業(yè)教育理念，為我國職業(yè)院校教學(xué)的發(fā)展起起到了重要的借鑒和參考作用。項目教學(xué)法是戴士弘職業(yè)教育理念中的重要分支，通過對項目教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在項目的研究和實施過程中，有效提升自身專業(yè)能力水平。本文通過對戴士弘項目教學(xué)法的基本內(nèi)容進行分析，闡述戴士弘項目教學(xué)法的優(yōu)越性，從而提出戴士弘項目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用方法，達到了提升高職院校教學(xué)水平的核心目的。

關(guān)鍵詞：戴士弘；項目教學(xué)法；職業(yè)教育

一、戴士弘項目教學(xué)法的基本內(nèi)涵

項目教學(xué)法是一種更加注重實踐的教學(xué)方法，通過在所學(xué)內(nèi)容的框架之內(nèi)，通過建立一個獨立的項目，并交由學(xué)生進行處理和發(fā)展，讓學(xué)生自主進行資料和信息的整理、歸納，對項目方案進行設(shè)計和實施，并在完成項目后，由學(xué)生進行自主評價，讓學(xué)生把握項目流程中的每一個環(huán)節(jié)，從而分析自己所做的優(yōu)點和不足之處，并針對性的進行學(xué)習(xí)和改正。項目教學(xué)法本質(zhì)上更加注重工作與實踐，通過將學(xué)生置于實際工作環(huán)境當中，以實際工作為線索，通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課題，來針對性的制定學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生調(diào)動自身的專業(yè)知識，將理論與實踐相結(jié)合，完成項目預(yù)先設(shè)計好的目標。在這個過程中，可以有效的對學(xué)生專業(yè)能力進行鍛煉和培養(yǎng)，對于提升學(xué)生的實踐水平具有重要的意義。

二、戴士弘項目教學(xué)法的優(yōu)越性

（一）推動職業(yè)教育全面改革

在社會高速發(fā)展的背景之下，社會分工細化程度不斷提升，對于各方面的專業(yè)性人才需求量都在不斷的提升，這也就給職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展前景。然而，我國的職業(yè)教育體系改革速度緩慢，在許多傳統(tǒng)專業(yè)都中存在著教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展滯后、教學(xué)質(zhì)量不足等問題，導(dǎo)致我國職業(yè)教育的發(fā)展受到了一定的阻礙。而通過項目教學(xué)法的全面推行，可以對職業(yè)教育體系進行全面的改革，優(yōu)化職業(yè)院校教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，改革職業(yè)教育策略，從而有效的促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）促使教師深入企業(yè)

職業(yè)教育有別于普通教育，是一種更加注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教育模式。只有在教學(xué)過程中，對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生的專業(yè)水平和工作能力，從而讓學(xué)生在教學(xué)中得到充分的發(fā)展。而我國職業(yè)教育的教師，通常是由高職院校畢業(yè)，直接進入到學(xué)校進行教學(xué)，缺乏在企業(yè)中的實訓(xùn)，導(dǎo)致許多教師缺乏實踐操作經(jīng)驗，也就難以在教學(xué)中對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。而通過項目教育法的推行，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)項目時，必然要考慮到項目中的具體流程，這也就要求教師深入企業(yè)進行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的實際工作內(nèi)容，才能夠設(shè)計出合理的學(xué)習(xí)項目，同時也能夠培養(yǎng)教師的實踐水平，提升職業(yè)教育對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度。

（三）推動職業(yè)院校第二課堂的建設(shè)

對于職業(yè)教育而言，主要可以分為三個課堂形式。第一課堂，也就是學(xué)生在校期間進行的理論教學(xué)課堂，這也是對學(xué)生進行職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生進行實踐操作。第二課堂，則是有別于理論教學(xué)的，通過校外實訓(xùn)基地等方式，對學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)的課堂形式。在第二課堂中，重點在于讓學(xué)生通過結(jié)合自身的專業(yè)知識，并將其融入到實踐當中，從而為學(xué)生走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。第三課堂，則是讓學(xué)生通過頂崗實習(xí)等方式，加入到企業(yè)中進行實際鍛煉，了解工作的具體流程和各項要求，從而在實踐中對自身的能力進行升華，這也是職業(yè)教育的最終階段。就目前而言，我國職業(yè)教育的理論教學(xué)較為發(fā)達，同時絕大多數(shù)高職院校也建立了校企聯(lián)合的教學(xué)模式，第一和第三課堂的建設(shè)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，但在第二課堂上建設(shè)還不夠完善。通過推行項目教學(xué)法的教學(xué)模式，可以有效的提升職業(yè)教育中第二課堂的建設(shè)和發(fā)展水平，對于學(xué)生的進階能力培養(yǎng)具有重要的意義。

三、戴士弘項目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制定合理的學(xué)習(xí)項目

在學(xué)習(xí)項目的制定上，首先要考慮到學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平，并且要明確對學(xué)生培養(yǎng)的基本目標，從而制定合理的項目方向，使其能夠更好的對學(xué)生培養(yǎng)。其次，在校企聯(lián)合的背景之下，高職院?？梢酝ㄟ^組織骨干教師對企業(yè)進行參觀的方式，與企業(yè)進行深入的溝通，了解其對于人才的需求方向，從而以企業(yè)的需求為中心，定一個能夠涵蓋學(xué)生教育目標的學(xué)習(xí)項目。最后，要針對學(xué)習(xí)項目，對教學(xué)的課程內(nèi)容進行整體設(shè)計，做到以學(xué)生為主體，通過合理的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，來提升高職院校的教學(xué)水平。

（二）建立合作學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)如今，無論各行各業(yè)，對于團隊協(xié)作能力的要求都越來越高，能夠憑借個人實力完成的活動屈指可數(shù)，在項目教學(xué)法中同樣如此。一個項目很難由學(xué)生單獨完成，這也就需要教師通過分組的方式，讓學(xué)生進行合理分工，共同解決項目的難題。在分組時，首先，教師要對學(xué)生進行深入的溝通和交流，了解學(xué)生的實際情況，并進行合理的分組，保證組內(nèi)的成員能夠通力合作，各自發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，從而讓促使合作學(xué)習(xí)模式的順利進行。其次，要給組內(nèi)的成員進行分工設(shè)計，通過選擇具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任組長，并讓組長和教師在溝通后，針對每個學(xué)生的能力，分配不同的任務(wù)，從而良好的解決項目難題。

（三）教師進行干預(yù)和啟發(fā)

學(xué)生在接受教學(xué)的過程中，通常只收到了理論知識的培養(yǎng)，實踐能力普遍不足。在項目教學(xué)法中，讓學(xué)生進行實踐操作，難免會產(chǎn)生一定的困難和錯誤。這也就要求教師對學(xué)生探究過程中所產(chǎn)生的問題進行及時的干預(yù)，從而提升學(xué)生探究過程的準確性。同時，教師還要注重對啟發(fā)式教學(xué)方法的使用。項目教學(xué)法的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而非讓學(xué)生達成目標，在學(xué)生的實踐過程中，通過教師的啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的靈感，從而讓學(xué)生走向正確的探究道路，從而讓學(xué)生理解到自身所學(xué)的理論知識是如何在實踐中進行應(yīng)用的，提升學(xué)生理論知識與實踐操作的融合力度。

結(jié)語：

項目教學(xué)法是戴士弘提出的重要職業(yè)教育理論，是一種通過構(gòu)建教學(xué)項目，讓學(xué)生在解決問題的時候進行實踐，從而促進學(xué)生理論與實踐融合的重要教育方法。通過推行項目教學(xué)法，可以有效的促進職業(yè)教育全面改革，讓教師深入企業(yè)，提升教師的實踐水平，并推動職業(yè)院校第二課堂的建設(shè)與發(fā)展，對提升高職院校教學(xué)水平具有重要的意義。因此，高職院校首先要結(jié)合多方面的因素，來制定合理的學(xué)習(xí)項目，并針對學(xué)生的實際情況建立分組學(xué)習(xí)模式，在這個過程中，教師要注重對學(xué)生進行干預(yù)和啟發(fā)，并建立完善的考察制度，從而讓學(xué)生針對考察結(jié)果對自身能力進行反思，針對性的進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而促進學(xué)生專業(yè)水平的不斷提升。

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