吳維民

摘 要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》“理念”部分明確指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”可見，新課標(biāo)已旗幟鮮明地提出了“以學(xué)生為主體”的教育導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：初中英語；主體地位；教學(xué)策略

一、初中英語教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體地位的必要性

（一）突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育要求以人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。學(xué)校培養(yǎng)人才必須堅持素質(zhì)教育，這早已是共識，成為學(xué)校教育的目標(biāo)。突出學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的基本要求，教育教學(xué)過程中只有以學(xué)生為主體的活動才能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，可以說突出學(xué)生主體地位是學(xué)生開發(fā)自身潛能的根本途徑和重要保證。

（二）突出學(xué)生主體地位是教學(xué)目標(biāo)的要求

全日制英語教學(xué)目標(biāo)提出英語課程四大基本理念，其中的第三條要求英語課程突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異，并且明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓寬視野的過程?！?/p>

（三）突出學(xué)生主體地位是提高課堂教學(xué)有效性的保證

以學(xué)生為主體就是教師在課堂教學(xué)的各種進程和環(huán)節(jié)中扮演引導(dǎo)者的角色，而讓學(xué)生在各種課堂活動中起主體作用、扮演主要角色，需要注意的是課堂是學(xué)生活動的主陣地，教師只能負責(zé)引導(dǎo)及“裁判”工作，除此之外，教師參與學(xué)生活動越少越好，否則學(xué)生參與課堂活動的時間和效率將會大打折扣，本來的學(xué)生活動將會由教師唱獨角戲，被教師所影響。讓學(xué)生在活動中充分的展示教師適時的指導(dǎo)、鼓勵和表揚能夠促進學(xué)生積極的參與課堂活動，讓他們認識到自己真正融入課堂，在課堂中可以發(fā)揮自己的作用。

二、初中英語教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效策略

（一）教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，根據(jù)學(xué)生實際來設(shè)計教學(xué)

我所在學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，許多學(xué)生樸實而勤奮，但基礎(chǔ)較差，因此，我以“課前精心設(shè)計教案”“上課精講多練”和“課外多口筆頭作業(yè)”為主要教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)，取得較好的效果。學(xué)校作為城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，學(xué)生情況也發(fā)生了很大變化。我仍然用原來的方法來設(shè)計教學(xué)，誰知第一學(xué)期考試后我很失望，這是我教書以來的最差成績！震驚之后，我冷靜下來反思找原因，原來不同的學(xué)生我用相同的方法，沒有根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計教學(xué)，或者說沒有以學(xué)生為主體來設(shè)計教學(xué)，無論多認真也只能是事倍功半而已！于是我對所教學(xué)生作了認真了解，包括他們以前的學(xué)習(xí)情況，以及興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至連他們對老師的評價和要求等都作了細致的調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生活躍而靈活的特點來設(shè)計教學(xué)，當(dāng)嚴則嚴，當(dāng)活則活，盡量發(fā)揮學(xué)生的長處，不斷根據(jù)學(xué)生的實際改變教學(xué)方法，學(xué)生成績有了明顯提高。所以我總結(jié)出在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實際來設(shè)計教學(xué)。

（二）教學(xué)過程自始至終要以學(xué)生為主體

學(xué)生是演員，老師只能是導(dǎo)演。一味包辦地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只會吃力不討好！學(xué)生被動學(xué)習(xí)，怎么有好效果呢？？也正因如此，在我的課堂新課教學(xué)中，我主要是采用任務(wù)型教學(xué)法，把每堂課的教學(xué)任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，每個任務(wù)都具體落實到每個學(xué)習(xí)小組，給他們足夠的時間讓他們互助完成，最后讓他們展示，我補充點評，逐一落實，這樣學(xué)生們就真的動起來了，主動參與到學(xué)習(xí)知識的活動中去，學(xué)生覺得這樣的課堂他們才輕松愉快。課堂上，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing？Im writing / drinking tea.”等等，接著讓學(xué)生表演動作。“Reading a book， please”當(dāng)學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生：“What are you doing？”幫助他回答：“I am reading a book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生提問其他同學(xué)：“Whats she doing？”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。用學(xué)生的話說，有些學(xué)科的老師講得又多又細，但剛下課就還給老師了，這種自主學(xué)習(xí)才掌握了知識，真正學(xué)懂了，同時也鍛煉了學(xué)習(xí)能力。

（三）在師生關(guān)系中要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，賞識學(xué)生，做學(xué)生的好朋友

除了課堂上以學(xué)生為中心，設(shè)計好一切教學(xué)活動外，平時我很注意與學(xué)生的交流。通常我會提前5分鐘進入教室，板書好本堂課的教學(xué)重難點，然后檢查學(xué)生的作業(yè)情況，上課就用wonderful welldone good greatetc表揚那些完成得好的同學(xué)，因為曾經(jīng)有一個教育家說過：“今天你表揚學(xué)生了嗎？”那樣做的效果真的不錯。普遍非常喜歡學(xué)英語，并且覺得沒學(xué)好英語就對不起任課老師。曾經(jīng)有一個同學(xué)對我說：“老師，只要是你的課，我們很期待”。

總之，在初中英語教學(xué)活動中，教師要做到時時處處堅持以學(xué)生為主體，既把自己從繁鎖的教務(wù)中解放出來，同時也能收到更好的效果，又能培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。endprint