張金芳

摘 要：英語是高職教育體系中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科課程，隨著高職教育改革的深入推進，高職英語教育也開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。在此背景下，高職英語必須要結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，實現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，才能更好地推進英語教育教學(xué)的發(fā)展?；诖?，文章就“高職英語的教與學(xué)”這一課題展開探討與分析，以供相關(guān)教育教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：高職英語；教與學(xué)；探析

英語作為高職教育體系中的重要學(xué)科，其一直都占據(jù)著不容小覷的地位。在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的影響下，學(xué)好英語課程不僅能夠強化學(xué)生自身的語言表達能力，還能幫助學(xué)生掌握一門有助于日后升學(xué)發(fā)展和學(xué)習(xí)深造的國際化語言?？梢?，開展關(guān)于高職英語教與學(xué)的探討活動將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高職英語實現(xiàn)教與學(xué)改革的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的個性化特征

時代的變更呼喚人才的創(chuàng)新，而隨著創(chuàng)新化教育理念的滲透，社會各界對人才的需求也逐步向綜合性和個性化轉(zhuǎn)型。實施英語學(xué)科教與學(xué)的改革創(chuàng)新，實質(zhì)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的揚棄，在保留原有教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，開展了針對學(xué)生特點而實施的針對性教學(xué)，這種創(chuàng)新的教學(xué)有助于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個性化特征，是與現(xiàn)代社會對人才的需求相符的。我們都知道，英語教學(xué)主要是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，倘若我們還在沿用傳統(tǒng)的書面式教學(xué)，將直接影響到學(xué)生的情感和主觀能動性。但是，通過推行英語教與學(xué)的革新，改變了傳統(tǒng)式“教師教，學(xué)生學(xué)”的單一授課方式，予以了學(xué)生更多的參與機會，讓學(xué)生在參與的過程中獲得了自我能力的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，促進了英語教學(xué)效率的提高。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對于英語教與學(xué)中的改革創(chuàng)新，并不僅僅是指人才教育，更是一種精神，即意識和精神的創(chuàng)新，是一種對學(xué)生語用能力、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。縱觀國內(nèi)高職院校的英語教學(xué)，明顯缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職畢業(yè)生在應(yīng)聘用人單位時未能夠從語用能力和綜合素質(zhì)上滿足需求。針對這一窘境，進行高職英語教學(xué)的創(chuàng)新已是必然。為此，在實施英語教學(xué)活動的實踐過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)和英語技能的強化上，而不應(yīng)把重點放在書面表達上。

二、高職英語教與學(xué)革新的幾點嘗試

（一）固“本”

英語課堂教學(xué)成功之“本”，實質(zhì)就是準確地把握學(xué)情，吃透文本。要想在實施課堂教學(xué)活動時體現(xiàn)“生本”，那么就需要我們的教師在課前環(huán)節(jié)就充分做好備課工作，包括研究學(xué)情、分析學(xué)生之間所存在的年齡差異、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)等等。當(dāng)然，在現(xiàn)代化信息技術(shù)深入應(yīng)用的當(dāng)前，教師還應(yīng)本著“博采眾長”和“網(wǎng)”為我用的原則，積極借助現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，通過上網(wǎng)、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式獲取與教育教學(xué)相關(guān)的信息資源。而在獲取資源的過程中，教師自身不能老是“拿來主義”，拘泥于原有教育資源的范疇，而是根據(jù)這些所得資源，大膽創(chuàng)新，用于突破，吸納別人的經(jīng)驗，做到取長補短，從而形成符合班級學(xué)情，有助于幫助學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)資源，為課堂有效教學(xué)提供一定的資源基礎(chǔ)。

（二）激“趣”

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，同時也是生動英語課堂教學(xué)的基點。在進行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)以理論知識教授為主教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)英語教學(xué)與專業(yè)能力發(fā)展的整合，讓英語能夠滿足學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際需要。當(dāng)然，教師還要構(gòu)建一個多元化的教學(xué)體系，針對學(xué)生之間所存在的個體差異性，實施針對性教學(xué)，以逐步增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)“Travel”這一知識點時，教師就可以根據(jù)這一部分內(nèi)容與旅游專業(yè)相關(guān)聯(lián)的屬性，以旅游為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于本身是旅游專業(yè)的學(xué)生，教師則可以在課程結(jié)束后，給學(xué)生安排如下的小任務(wù)：讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份對自己曾經(jīng)參觀過的某一旅游景點或者自己的家鄉(xiāng)進行介紹，而介紹時必須全程使用英語。如此一來，學(xué)生不僅興趣高漲，還能夠根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向，把自己學(xué)到的英語知識靈活運用，相信學(xué)生的英語語用能力和專業(yè)能力在此過程中也能夠得到增強。

（三）拓“思”

高職英語教學(xué)應(yīng)要通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，去實現(xiàn)自我發(fā)展，從而達到拓展學(xué)生思維，實現(xiàn)智慧教育的目的。作為一名高職英語教師，我們應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，實現(xiàn)“權(quán)威教師”角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中用朋友的角度去關(guān)注學(xué)生們的知識背景，盡可能地做到從學(xué)生的眼里觀察身邊的世界；從學(xué)生的思想思考學(xué)習(xí)中的問題；從學(xué)生的能力研究解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。譬如說：在學(xué)習(xí)“應(yīng)用英語”時，教師就可以把課堂交還給學(xué)生，讓他們用自主探究學(xué)習(xí)的方式走進文本，去解決剛才自己在課程中所發(fā)現(xiàn)的問題，而教師在此過程中則從旁指導(dǎo)，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，高職教育改革環(huán)境下，如何從社會發(fā)展潮流以及高職學(xué)生能力發(fā)展需求出發(fā)，進行教與學(xué)的革新，是當(dāng)前高職英語教師值得深思的問題之一。可見，作為一名高職英語教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，從高職教育發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教與學(xué)的改革創(chuàng)新，從而進一步提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展護航。

參考文獻：

[1]姚春燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J]；長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（19）.

[2]劉茂玲.基于開放教學(xué)理念的高校英語教學(xué)有效性探討[J]；長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（04）.

[3]吳琦.高職院校公共英語教學(xué)中的模塊教學(xué)[J]；職教通訊，2010（10）.endprint