陳昕

摘要：在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境下，高職生的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，國家大力發(fā)展高職教育，要求我們切實提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果是檢驗高職教育教學水平的重要標準，高職學生管理工作者要以國內(nèi)外賽事為抓手，以培養(yǎng)訓練團隊、打造成功案例為途徑，注重過程，“以賽促創(chuàng)”，樹立高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新標桿。

當下，高職校要提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，需要構(gòu)建一個全方位立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點在學生。其根本是把學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能挖掘出來，將知識變成能力，而這個能力一定要通過實踐來獲得。[1]也就是說只有學生接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并勇于實踐，有了顯著的成效，高職校的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能被認可。以“以賽促創(chuàng)”培育和打造校地“雙創(chuàng)”標桿，具體實現(xiàn)途徑用以下兩點來闡述。

一、組建團隊、多方激勵、以賽促創(chuàng)，全面培育高職生“雙創(chuàng)”能力

職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事對雙創(chuàng)教育而言如同車之輪、鳥之翼。以競賽為導向，將賽、創(chuàng)知識及環(huán)節(jié)等融入到實踐體系中，實現(xiàn)以競賽引導創(chuàng)新。[2]“以賽促創(chuàng)”能有效實現(xiàn)職業(yè)技能向創(chuàng)業(yè)技能的轉(zhuǎn)化與融合。[3]

團隊是創(chuàng)新工作的主要力量。團隊能促進不同人之間的溝通交流和相互協(xié)作，這是創(chuàng)新中心所在。[4]共青團管理學生社團工作，通過社團的活動開展，可以發(fā)現(xiàn)各個學院、各個專業(yè)的優(yōu)秀學生，通過不同任務(wù)需求組建專業(yè)團隊。依照上級部門的比賽項目、學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目制定多方面激勵措施，讓項目得到多方面的支持和激勵。創(chuàng)新亦是帶動就業(yè)的很好的途徑。[5]同時，通過專業(yè)賽事磨煉學生團隊協(xié)作能力，全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力。

（一）按照任務(wù)組建團隊

高職校社團活動可以發(fā)現(xiàn)社團成員開展活動的組織能力、溝通能力和專業(yè)能力等。每年學校都會接收到常規(guī)大賽和一些新生賽事的信息，學校也會以文件形式下發(fā)到職能部門和二級學院，學校也會自設(shè)比賽、挖掘項目來檢驗和培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校團委作為參與賽事的組織者、雙創(chuàng)培育的主要實施者，要明確工作任務(wù)，制定計劃，按任務(wù)的屬性分配給各個二級學院，由二級學院組建團隊。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門涉及多個學科、多個專業(yè)、多方面知識的綜合性的學科，[6]可以跨專業(yè)、跨學院組建團隊。注重不同學科之間的交叉、互補，將理論知識與實踐內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，從而構(gòu)成一個系統(tǒng)、全面、多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。[7]這就需要配備專業(yè)指導教師，按期進行項目訓練、模擬比賽和模擬創(chuàng)業(yè)，在校生可以在指導教師的帶領(lǐng)下為地方做專業(yè)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)。

（二）依托項目多方激勵

共青團作為學校職能部門，應(yīng)對項目予以支持和激勵，確保每個項目都有培育經(jīng)費和過程性指導。永遠不要低估“承認和贊許他人”所產(chǎn)生的力量。[8]對此，可以采取以下激勵措施：第一，制定項目立項經(jīng)費支持措施。每個項目根據(jù)不同的等級配套不同的經(jīng)費。第二，在共青團工作測評體系中突出此類工作內(nèi)容，將此類工作列入考核指標，激勵二級學院的工作動力。第三，一些優(yōu)質(zhì)項目，給予參與學生學分獎勵，可以互換素質(zhì)教育類課程學分。第四，指導教師項目獲獎可被評為社團或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊優(yōu)秀導師，在職稱評定方面給予認可。依托項目多方面激勵和支持，大賽項目和雙創(chuàng)培育才有時間和質(zhì)量上的保障。

（三）擇優(yōu)推進以賽促創(chuàng)

職能部門對項目進行評估，打造優(yōu)質(zhì)項目并獲獎，需在學校層面有遴選，擇優(yōu)分類、分層次組織專家指導。深化打磨這些優(yōu)質(zhì)項目，通過重點打造、專題研討、模擬比賽，將優(yōu)質(zhì)項目打造成“精、尖”項目，使之具備沖擊大獎機會。學生團隊通過這個過程，充分了解和掌握了完成一個高質(zhì)量項目的過程和方法，在這個過程中培養(yǎng)了專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等，為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

二、瞄準項目、明晰路徑、樹立標桿，全力打造高職校“雙優(yōu)”名片

歷史告訴我們，創(chuàng)新不會從統(tǒng)一的中央計劃中產(chǎn)生。[9]學生是高職校人才培養(yǎng)的主體，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果是衡量學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)為主的高職院校要在教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，緊密結(jié)合專業(yè)行業(yè)的發(fā)展實際來推進“雙創(chuàng)”教育，以促進大學生的全面發(fā)展，有效提升高職校引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。[10]下面以2016年“挑戰(zhàn)杯”系列賽事國賽獲獎項目為例闡述。

（一）基于市場瞄準項目

2016年重點培育——徐州標尺文化發(fā)展有限公司，依托區(qū)域文化、打造品牌“管家”、進行多維度傳播，獲得江蘇省“創(chuàng)青春”銀獎，全國三等獎。江蘇省是文化大省，巨大的人口資源為文化產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，同時也為支撐文化創(chuàng)意產(chǎn)品提供了發(fā)揮作用的舞臺。公司的建設(shè)迎合目前文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的市場，發(fā)展前景較大，是一個高利潤的綠色產(chǎn)業(yè)。據(jù)徐州市統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，2015年徐州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值達到1億元，同比增長19.7%，占全市生產(chǎn)總值7%。從文化企業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，徐州市的文化產(chǎn)業(yè)以文化用品的生產(chǎn)制作等文化制造業(yè)居多，處于產(chǎn)業(yè)鏈高端的文化服務(wù)業(yè)卻相對薄弱。另外，本應(yīng)屬于徐州優(yōu)勢的漢文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模不夠，高端環(huán)節(jié)薄弱，缺少有效規(guī)劃和市場推廣手段。公司前期服務(wù)業(yè)務(wù)主要集中在周邊地區(qū)高校，所以對該市場進行了分析。徐州地區(qū)有5所大學7所大專，大學生總?cè)藬?shù)約為21萬。依靠國家政策，基于市場的SWOT分析，我們確立了培育項目，明晰了目標（表1）。

（二）背靠專業(yè)明晰路徑

不具專業(yè)性與能力的設(shè)計經(jīng)營者終究無法生存下來。[11]徐州標尺文化發(fā)展有限公司是依托設(shè)計學院、傳媒學院設(shè)計專業(yè)學生組建團隊，管理學院會計專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)參與混編團隊。作為設(shè)計策劃公司，設(shè)計理念是以“依托地域文化，服務(wù)地方經(jīng)濟”為理念，開展圖形創(chuàng)意、品牌推廣、產(chǎn)品研發(fā)等工作，進行平面廣告、創(chuàng)意設(shè)計、營銷策劃、文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)、動態(tài)立體展示于一體的多維度品牌推廣設(shè)計。公司的具體投入資金由團隊的經(jīng)濟管理專業(yè)學生做出投入預算，包括一期投入和二期融資計劃。團隊利用項目空隙，開展文創(chuàng)產(chǎn)品、新產(chǎn)品研發(fā)，目前已有成型研發(fā)案例40余項。其中，可申報實用新型專利13項，可申報外觀專利30余項。這些科研成果都有待于今后實現(xiàn)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化。通過3年努力，將公司的設(shè)計市場由徐州地區(qū)推廣至淮海經(jīng)濟區(qū)，這是我們依靠學生和指導教師的專業(yè)性來明晰項目培育路徑和項目自身運行路徑。endprint

（三）校地雙向樹立標桿

徐州標尺文化發(fā)展有限公司培育時間3年，公司法人在大二時已在專業(yè)中嶄露頭角，專業(yè)課、協(xié)調(diào)能力都具備培育該項目的條件。通過交流、考核確定培育計劃，注冊公司。通過近兩年的在校扶持培育，完成在校創(chuàng)業(yè)并且公司運轉(zhuǎn)良好，同時解決低年級學生企業(yè)頂崗實習的問題，服務(wù)學校的設(shè)計項目延展到其他在徐高校，公司業(yè)務(wù)得到拓展。項目負責人的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和設(shè)計提案能力得到全方位鍛煉，這個團隊成為學校在校生學習的榜樣，在校內(nèi)樹立起學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標桿。2015年6月畢業(yè)后，學校提供的公司辦公場地可以繼續(xù)使用兩年，校方繼續(xù)政策支持。公司的業(yè)績說明，只要樹立了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，就可在地方樹立起創(chuàng)業(yè)標桿。

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責任編輯：張 煒endprint