葉江溶

探索中職語(yǔ)文教學(xué)如何貼近學(xué)生

葉江溶

中職學(xué)校的特殊性使得中職語(yǔ)文教學(xué)與普通高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。但中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)管理、教材、評(píng)價(jià)方式上，還是教學(xué)方法上都存在向高中語(yǔ)文教學(xué)接近的諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，更不用說(shuō)中職學(xué)生“全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”提高了。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)如何走近學(xué)生，貼近學(xué)生值得每個(gè)中職語(yǔ)文教師思考。

中職語(yǔ)文 教學(xué) 貼近學(xué)生

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。

一、目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法陳舊。更多的教師只重視講，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不注意通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，不注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。教師沿襲陳舊的填鴨式教學(xué)方法，沒(méi)有進(jìn)行有特色的教學(xué)。

（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏基礎(chǔ)工具作用。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)工具，也是學(xué)好專業(yè)課的條件，有的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容很隨意，沒(méi)有考慮學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際水平，不注重實(shí)際運(yùn)用，缺乏使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)進(jìn)修所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）學(xué)生思想滯后，素質(zhì)偏低，教師缺乏教學(xué)激情。在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中由于多種原因，學(xué)生問(wèn)題多，知識(shí)積累少，從而產(chǎn)生一種“學(xué)不會(huì)，不愿學(xué)”心理。

（4）語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。冰凍三尺非一日之寒。中職缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的重視，致使部分教師也喪失信心，缺乏激情，本著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，這些都嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)貼近學(xué)生的幾點(diǎn)探索

（一）“以人為本 因材施教”進(jìn)行“人性化”教學(xué)

設(shè)計(jì)一堂課好比導(dǎo)演一部電影。老師是導(dǎo)演，必須考慮到每位學(xué)生的角色，劇情才可能精彩。

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素。教師必須在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和行為動(dòng)向，知道學(xué)生缺少什么、需要什么,從學(xué)生的身邊故事或者生活著手，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。在教學(xué)當(dāng)中摒棄以往“填鴨式：一教到底、一問(wèn)到底、一做到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)與職教特色

許多中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下。在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法，不能認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要意。這對(duì)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)更加不利。

因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

（三）改裝傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，讓多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變以往的期末定“終身”。 過(guò)程性評(píng)價(jià)可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度課堂紀(jì)律、課堂參與積極活躍度、作業(yè)和回答問(wèn)題、課外活動(dòng)競(jìng)賽等。終結(jié)性評(píng)價(jià)由期中、期末組成。這樣的評(píng)價(jià)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）注重教學(xué)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

古板枯燥的一言堂自然提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不用說(shuō)活躍的課堂氛圍。教師與學(xué)生不再是“教與學(xué)”的關(guān)系，而是平等的“討論交流”的關(guān)系。讓每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)，各抒己見(jiàn)、仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，最后教師再作總結(jié)歸納，讓學(xué)生全面了解作品。

比如講解《寬容》的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己設(shè)置情景，自己準(zhǔn)備道具，依據(jù)課文內(nèi)容自編自導(dǎo)自演，然后結(jié)合身邊的事例，了解寬容的意義；再比如文言文《廉頗藺相如列傳》，如果教師一味的講解文言知識(shí)，學(xué)生可能覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)效率不會(huì)太高。但如果以話劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，效果就會(huì)顯而易見(jiàn)。除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，話劇、小品、舞臺(tái)劇、綜藝等都可以進(jìn)入課堂，讓學(xué)生更有興致的主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（五）提倡開(kāi)卷有益，引導(dǎo)課外閱讀，注重學(xué)生的語(yǔ)文積累

書籍是人類的精神食糧，讀一本好書就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。在職業(yè)語(yǔ)文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開(kāi)卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀?！罢n外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！蓖瑫r(shí)，學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)既注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又貼近學(xué)生的專業(yè)需求。讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

（作者單位：武漢市交通學(xué)校）