吳新美
淺談改善農(nóng)村作文教學的幾點做法
吳新美
改善農(nóng)村小學作文教學并非易事,文中提出農(nóng)村作文教學只有立足于農(nóng)村,充分發(fā)揮、利用教材的例子與示范作用,創(chuàng)造性地將課堂教學資源與課外學習資源相結合,才能有效地改善農(nóng)村作文教學。
立足鄉(xiāng)土 立足教材 常寫周記
作文教學作為語文教學的重要組成部分,其在語文教學中發(fā)揮著至關重要的作用,因此,語文教師需要意識到作文教學的重要性,并積極針對學生個性發(fā)展需要開展作文教學。對于農(nóng)村學校的作文教學,教師必須立足實際,分析任教學校所處區(qū)域的客觀情況,鼓勵學生充分發(fā)揮鄉(xiāng)土文化優(yōu)勢,積極改善現(xiàn)有的農(nóng)村作文教學現(xiàn)狀。
(一)觀察農(nóng)村景色
農(nóng)村蘊含著豐富多彩的景觀現(xiàn)象,農(nóng)村學生置身于絢麗多姿的自然環(huán)境中,能夠深切認識到自然的神秘與廣博,可以感悟到自然景觀帶來的審美享受。如蔚藍的天空、碧綠的溪水、豐收的農(nóng)田、古樸的石橋、縹緲的炊煙等,這些自然景觀透露出深深的農(nóng)村韻味,給于農(nóng)村學生審美洗滌,促進農(nóng)村學生感悟真善美的真諦,為農(nóng)村學生寫作文章提供了豐富且獨特的資源。教學中,筆者引導學生欣賞生活中的美好事物:校園內(nèi)有兩棵高大的桂花樹,利用活動課的時間帶領學生來到樹下,看看葉子、聞聞花香;秋游時組織學生搜集形態(tài)各異的植物標本等等,這些都極大地豐富了作文內(nèi)容,提高作文興趣,培養(yǎng)作文能力。
(二)體驗農(nóng)村生活
農(nóng)村作文教學也得到改善提高,教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力,引導學生積極體驗農(nóng)村生活。農(nóng)村孩子的生活獨特且充滿趣味,農(nóng)村生活經(jīng)歷給予孩子深刻地印象,并帶給孩子無限的快樂感受。因此,農(nóng)村語文教師在組織學生寫作作文時,可以先設置相關的活動任務,讓學生記錄下任務的完成情況,從而指導學生進行記錄內(nèi)容的整合,進而實現(xiàn)學生作文質(zhì)量的提升。如要求學生幫助父母做農(nóng)活,并讓學生依托日記方式記錄過程與感受,教師針對學生記錄情況,全面指導學生進行記錄內(nèi)容的整合,從而形成情感真實、內(nèi)容充實的優(yōu)秀作文。
目前,我國諸多學校語文教學中存在“讀”“寫”分離現(xiàn)象,即語文課本教學與作文教學相脫離。對于語文課本選取的文章,其都是精華文章,能夠作為優(yōu)秀的作文范本,故可以要求學生認真研讀課本文章,并要求學生仿照課本文章的布局、選材、安排以及語句使用等方面,精心組織自己的作文,實現(xiàn)作文寫作的有效提升。
我們在語文教學中需要把握教學方法,及時更新教學理念,能夠發(fā)現(xiàn)教學技巧,充分將閱讀與寫作教學有機融合,發(fā)掘出讀寫融合點,給予學生適合的寫作的范本,鼓勵學生創(chuàng)造性仿照寫作,引導學生掌握寫作技巧,提高仿照寫作的整體質(zhì)量,從而提升學生寫作的實效性。如,筆者在教《桂林山水》一課,通過閱讀指導,不僅要讓學生了解桂林山水的特點,而且還要讓他們了解課文是怎樣抓住山的奇、秀、險,水的靜、清、綠的奇妙特點描寫的。使得學生在思想感情上每充實一次,他們的習作情趣就會隨之復加一層,學完了《桂林山水》我在學生對課文內(nèi)容還回味無窮的情況下,布置了作文《我的家鄉(xiāng)》并告訴學生,可以寫家鄉(xiāng)的山水,但不一定全部仿造課文先寫山、再寫水。結果有的同學根據(jù)家鄉(xiāng)四季的變化來寫山水,春天寫家鄉(xiāng)的山,映山紅滿山、草長鶯飛,秋天寫農(nóng)民在田野上收割稻谷,小孩在河里捕魚捉蝦。雖然同樣寫家鄉(xiāng)的山水,技法不落俗套,別具一格,這就是把范文有機地運用到作文中去,使學生通過讀掌握寫作方法。
結合小學高年級語文作文教學現(xiàn)狀,我深入把握小學語文全套教材的特點及大綱要求,制定出較為具體全面的作文訓練計劃,羅列出相關的訓練項目,并將“細致觀察生活點滴”作為重點訓練項目。 同時,我積極組織學生寫周記,從生活中積累材料.讓孩子們把生活中的點點滴滴記錄下來,并通過每周的批改,適當給予褒貶.對于一些內(nèi)容深刻,意義明確的周記或片段進行全班規(guī)范評講,并將它打印出來,貼在習作天地欄,讓同學用來借鑒、學習,甚至拿去投稿,讓他們體驗到習作成功的喜悅;對于某些普遍存在的思想或?qū)懽骷记蓡栴}進行集體糾正。如寫實周記《新學期新感受》《一次印象深刻的開筆禮》《一次有意義的安全教育》《記一次疊被子比賽》《記一次別開生面的校運會》等等;雙休日我布置孩子們做一些力所能及的家務勞動,并要求他們以周記形式進行記錄,題材不限,這樣不僅培養(yǎng)學生觀察事物的習慣與能力,而且能夠促進學生感受生活,發(fā)現(xiàn)生活的美好,從而以飽滿的熱情積淀寫作材料,豐富寫作素材,打破寫作枯燥干癟的尷尬現(xiàn)象。同時我做到勤檢查、評比、指導,以激發(fā)學生的習作熱情,達到厚積薄發(fā)的目的。
總之,農(nóng)村小學作文教學的改善提升迫在眉睫,要實現(xiàn)農(nóng)村小學作文教學水平的提高,必須全面把握農(nóng)村小學生身心發(fā)展規(guī)律,了解農(nóng)村小學生寫作的現(xiàn)狀,有效指導學生將鄉(xiāng)土情感、生活情趣與寫作知識有機結合,引導學生總結寫作技巧,不斷拓寬知識面,從而實現(xiàn)農(nóng)村小學生寫作水平的穩(wěn)步提高。
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(作者單位:桂林市龍勝縣瓢里小學)