趙 琰

提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析

趙 琰

與強(qiáng)調(diào)實際操作的理工科專業(yè)不同，漢語言文學(xué)作為一門人文科學(xué)專業(yè)，長期被認(rèn)為與社會實際生活“脫節(jié)”，本專業(yè)的學(xué)生面臨著就業(yè)困難、能力認(rèn)可度低等一系列難題，提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性成為了當(dāng)務(wù)之急要解決的問題。本文即由此出發(fā)，對漢語言文學(xué)缺乏應(yīng)用性的原因和提高的具體實施策略進(jìn)行了分析。

漢語言文學(xué) 專業(yè)應(yīng)用性 對策分析

一、漢語言文學(xué)專業(yè)背景概述

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)概念及基本特征

漢語言文學(xué)的前身是中國語言文學(xué)，對中國的語言和文化起到傳承作用，對社會發(fā)展具備著深遠(yuǎn)的影響，但專業(yè)本身的應(yīng)用情況與當(dāng)前的社會現(xiàn)狀無法完全適配，專業(yè)應(yīng)用要求是將所學(xué)的知識應(yīng)用到社會當(dāng)中，為提高社會價值貢獻(xiàn)力量，漢語言專業(yè)卻很難做到這一點。

漢語言文學(xué)專業(yè)的底蘊(yùn)非常豐富，傳承的是源遠(yuǎn)流長的中華文化，這也使專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容比較固定，盡管教學(xué)模式和教學(xué)方法都在隨著時代的發(fā)展不斷調(diào)整進(jìn)步，但仍以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容作為授課主體，而且漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)性較強(qiáng)，即文學(xué)素養(yǎng)、文化水平、素質(zhì)內(nèi)涵都具有較高層次的人才，但這種類型的人才往往適應(yīng)能力較差，無法融入集體，在社會發(fā)展中沒能展示出自己的實際作用，加之漢語言文學(xué)應(yīng)用難的現(xiàn)狀久已有之，社會價值與社會印象被固化，更加劇了提高應(yīng)用性的困難程度。[1]

（二）漢語言文學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)用性的原因

漢語言文學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)用性是由多種原因引起的，課程設(shè)置的專業(yè)性較強(qiáng)、學(xué)生進(jìn)入社會后的就業(yè)方向都導(dǎo)致了應(yīng)用型人才的缺乏，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)單一化，學(xué)生在進(jìn)入本專業(yè)前缺乏對專業(yè)未來發(fā)展方向的明確了解，由于對專業(yè)的盲目興趣或者高校專業(yè)分配而學(xué)習(xí)漢語言，沒有發(fā)自內(nèi)心的對傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展， 導(dǎo)致學(xué)生僅能在與專業(yè)無關(guān)的普通崗位就業(yè)。

二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性和可行性分析

（一）提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性的必要性

提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性是適應(yīng)社會發(fā)展的需求，使?jié)h語言專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的語言分析和運用能力，不斷推動漢語言文字的研究，提高語言工具的易用性與廣泛傳播性。提高應(yīng)用性還是素質(zhì)教育的必然要求，漢語言文學(xué)的學(xué)科內(nèi)容與思維密切聯(lián)系，是精神與文化文明的象征，在素質(zhì)教育與綜合能力的背景要求下，對于漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性要求實質(zhì)上是將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐當(dāng)中分析問題和解決問題的能力，這也是漢語言文學(xué)實踐過程中的要求。

（二）提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性的可行性

對漢語言文學(xué)應(yīng)用性的探索聽起來具有很大的難度，與專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和社會現(xiàn)狀之間都存在一定差距，但仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)其中具有很強(qiáng)的可行性。首先，漢語言文學(xué)的學(xué)科理論性非常強(qiáng)，馬克思主義理論作為學(xué)習(xí)理論的基本依據(jù)，已經(jīng)為它提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體措施

（一）優(yōu)化教學(xué)體制，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

要切實提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，需要優(yōu)化教學(xué)體系，將就業(yè)觀點滲透到學(xué)科課程設(shè)置過程當(dāng)中，將學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容向“接地氣”的方向轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)生漢語言文學(xué)能力的培養(yǎng)和開發(fā)。在課程的設(shè)置上，可以在原有的課程基礎(chǔ)上添加更多的應(yīng)用型課程，比如協(xié)作實踐課程、交際禮儀課程等。采用先進(jìn)的、與現(xiàn)實條件相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如利用學(xué)校的多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時與現(xiàn)代社會發(fā)展情況相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考精神。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評價時，改變過去片面強(qiáng)調(diào)寫作能力的考核模式，將學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，如閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)納入考核的范疇，全面測評學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及綜合能力。

（二）整合教育資源，貫徹開放教育模式

隨著多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為終身學(xué)習(xí)，尤其是遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)的有效途徑，提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，可以整合網(wǎng)絡(luò)上的教育資源并加以利用。教師需要調(diào)動學(xué)生積極參與對網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合和利用，通過協(xié)作式教學(xué)模式進(jìn)行自由討論，除了固有平臺之外，還可以自行挖掘其他國家網(wǎng)絡(luò)教育資源，以就業(yè)為導(dǎo)向，選取與專業(yè)相配合、更貼合現(xiàn)實要求的一些課程，如公共關(guān)系學(xué)、公文寫作、公關(guān)禮儀等，提高就業(yè)競爭力，增強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用性。

（三）漢語言文學(xué)應(yīng)用性改造誤區(qū)及注意事項

根據(jù)人文社會科學(xué)專業(yè)改造的前車之鑒，提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用性過程，往往會陷入幾點誤區(qū)：首先，是在教師思想固化，在教學(xué)過程中抱有學(xué)術(shù)至上的理念，具備強(qiáng)烈的研究型傾向，更強(qiáng)調(diào)對抽象理論的學(xué)習(xí)，甚至給全體學(xué)生灌輸同樣的目標(biāo)。其次是認(rèn)知上的錯誤，將應(yīng)用性等同于技能的培養(yǎng)，將對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育降格成為職業(yè)技能的培訓(xùn)，沒能正確處理專業(yè)理論課程、專業(yè)技能和拓展技能之間的關(guān)系。最后，則是在現(xiàn)實社會發(fā)展需要的能力上存在錯誤判斷，以致于對學(xué)生能力的培養(yǎng)“走上歪路”。[2]因此，在提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性時，需要正確把握學(xué)科的內(nèi)涵和應(yīng)用型的內(nèi)涵，避免認(rèn)識誤區(qū)，采用正確的規(guī)劃和方式，切實提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和適應(yīng)社會的能力。

[1]孟婕．漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”的當(dāng)下思[J]．劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑,2013(2)：112．

[2]范建剛．漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”內(nèi)涵辨析及易產(chǎn)生的誤區(qū)[J]．甘肅高師學(xué)報,2014(3)：76～79．

（作者單位：沈陽廣播電視大學(xué)）

趙琰，河北樂亭人，沈陽廣播電視大學(xué)，講師，研究方向：漢語言文學(xué)。