王芳

摘要：語(yǔ)文學(xué)科具有著人文性與工具性的特征，因此教學(xué)工作就要注重學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮教育工作的價(jià)值。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師從傳統(tǒng)文化的滲透角度出發(fā)，注重學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，最終促使學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施，展開了詳細(xì)深入的分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，需要教育工作者持之以恒，且不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，善于從多個(gè)角度、多個(gè)方面，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的引入、滲透、教育，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、基于文本內(nèi)容

傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，是古時(shí)勞動(dòng)人民的智慧與結(jié)晶，需要在每個(gè)時(shí)代都進(jìn)行繼承與傳播，才能促使中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因此教育教學(xué)工作中，也需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓每一位學(xué)生都深入全面了解，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。作為初中語(yǔ)文教師，就可以基于文本內(nèi)容，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透[1]。首先，借助文言文、古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。文言文與古詩(shī)詞，都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過(guò)誦讀、了解、記憶，可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到不同時(shí)期、不同人物的思想情感、價(jià)值觀念，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的興趣。比如諸葛亮的《誡子書》、孔子的《論語(yǔ)》、歐陽(yáng)修的《賣油翁》、《列子》、《呂氏春秋》等，都是中華歷史上的經(jīng)典之作，滲透在課堂教學(xué)中。其次，借助現(xiàn)代文學(xué)，滲透相應(yīng)的傳統(tǒng)文化。一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，其中也蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化。初中語(yǔ)文教師就可以在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，從作者、寫作背景、優(yōu)秀語(yǔ)句等角度，引入相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、深入推敲、互動(dòng)交流的方式，增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的了解與感悟。

二、營(yíng)造濃郁氛圍

濃郁的氛圍環(huán)境，是接收知識(shí)與信息的最佳方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以通過(guò)濃郁課堂氛圍環(huán)境的營(yíng)造，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的課堂情境，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，去親自思考、感悟、體驗(yàn)，受到傳統(tǒng)文化的熏陶與感染[2]。其次，初中語(yǔ)文教師可以借助多媒體課件，以圖文、視頻、聲樂(lè)、動(dòng)畫的形式，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的演示呈現(xiàn)，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在文言文與古詩(shī)詞教學(xué)中，教師就可以借助動(dòng)畫的方式，將文本內(nèi)容演繹出來(lái)，讓學(xué)生直觀了解，生動(dòng)體驗(yàn)，快速掌握相應(yīng)的文化知識(shí)。最后，借助角色扮演的方式，帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)與感悟，對(duì)古代人物、社會(huì)、歷史等，進(jìn)行深入的剖析與了解，領(lǐng)悟文本傳達(dá)的價(jià)值、精神、意境等。

例如在《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)中，教師就可以先借助多媒體課件，以圖文的方式，呈現(xiàn)有關(guān)《資治通鑒》、司馬光、孫權(quán)呂蒙等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。接下來(lái)以動(dòng)畫演示的方式，進(jìn)行文本內(nèi)容的演繹，并且引導(dǎo)學(xué)生思考交流，進(jìn)行文本主旨與思想的概括。然后組織角色表演活動(dòng)，讓學(xué)生分別表演不同的角色，深刻體會(huì)與了解文本意蘊(yùn)，發(fā)表自身的觀點(diǎn)與看法。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)

課堂上的理論教學(xué)，始終會(huì)受到相應(yīng)的限制，因此還需要初中語(yǔ)文教師定期組織各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，拓寬學(xué)生的思維與視野，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生的生活中。首先，教師可以定期組織學(xué)生前往文化館、博物館、古跡等參觀展覽，了解更多的傳統(tǒng)文化、非遺文化、民俗文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)[3]。比如秦兵馬俑、華清池、平遙古城、麗江古城等，可以基于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，參觀展覽相應(yīng)的文化古跡。其次，定期組織各種比賽競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)、辯論、表演的方式，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)能力。如教師可以組織經(jīng)典誦讀比賽，或者主題辯論賽，去朗讀經(jīng)典詩(shī)詞、文學(xué)作品，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與印象。最后，充分利用各種節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。比如重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、寒食節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料，或者為學(xué)生提供相應(yīng)資料，引導(dǎo)學(xué)生展開思考、交流、實(shí)踐，掌握更多的傳統(tǒng)文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集各種節(jié)日的起源、經(jīng)典故事、詩(shī)詞文學(xué)作品、習(xí)俗風(fēng)俗等，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育，是初中語(yǔ)文教學(xué)工作的核心內(nèi)容，更是培養(yǎng)青少年良好道德品質(zhì)、正確三觀情感的有效途徑之一。因此在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師通過(guò)基于文本內(nèi)容;營(yíng)造濃郁氛圍;組織實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)角度，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，促使初中生獲得健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫曉凡. 怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J]. 課外語(yǔ)文（上），2021（4）：27-28.

[2] 王新民. 怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J]. 新課程，2021（29）：208.

[3] 孫曉英. 在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法探究[J]. 考試周刊，2021（62）：19-21.