殷傳楊

摘要：在綜合實踐活動課程中，培養(yǎng)拓展學生綜合素質(zhì)、實踐能力是主要目的與價值追求，也是新課改的亮點。如何結(jié)合學?，F(xiàn)有教育資源，高效實現(xiàn)其課程的革新發(fā)展目標，是廣大教育工作中一直探究的重要課題，因此，要想進一步提升綜合實踐活動課程教學水平，必須要加強相應教學策略的探究創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中綜合實踐課程；實施現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

前言：

在新課改政策不斷推行背景下，綜合實踐活動也得到了各學校的重視，但就目前來看，由于種種因素的限制，初中綜合實踐活動課程在具體開展中還存在諸多有待解決的問題，在一定程度上制約著該課程的進一步發(fā)展，也影響著學生綜合素質(zhì)、實踐能力的全面提升，教師應給予更深層次的創(chuàng)新探究。

一、初中綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀

一是，課程結(jié)構(gòu)與體系不僅單一、封閉，也存在嚴重脫離學生實際生活經(jīng)驗的情況，一般都是每周三課時，分別為勞技課、班會活動課余信息技術(shù)教育課，學生幾乎沒有可以真正開展研究性學習的時間與空間，嚴重違背了綜合性這基本要素；二是，在師資配備上，當前很多學校在師資隊伍素質(zhì)上都存在嚴重滯后的情況，很多高校都未重視起這門課程專業(yè)人才的培養(yǎng)，再加上中學引進方面的忽視，其隊伍中大多都是一些老弱病殘，很少能夠引進一些高素質(zhì)、技能水平較高的優(yōu)秀人才，專業(yè)培訓組織也經(jīng)常流于表面形式，這也在一定程度上制約著綜合實踐活動教育水平的提升；三是，在管理監(jiān)察上。很多地方行政教育部門都未針對該課程的落實、革新發(fā)展給予一定的監(jiān)督考察，再加上一些學校對教師待遇上的忽視，導致該課程在具體實施中經(jīng)常會遇到重重阻礙[1]。

二、優(yōu)化初中綜合實踐活動課程實施的策略

首先，應適當加大管理、監(jiān)察力度。作為一門有助于拓展學生探究、創(chuàng)新意識，幫助學生積累豐富科學研究方法，培養(yǎng)學生綜合學習、應用知識能力的祭出課程來講，在沒有中考壓力的基礎上，結(jié)合我國初中教育發(fā)展現(xiàn)狀，各級教育行政部門應適當加大督查、管理力度，針對師資、課時工作量制定新的標準，并著重從行政層面來適當提升綜合實踐活動課程教師的待遇，在學?？己嗽u價中，也要適當提升綜合實踐活動課程占據(jù)的比例。相關(guān)職能部門、專職教科研人員的設置也要給予不斷完善，督促各中學進行綜合實踐活動教研組等相關(guān)組織機構(gòu)的創(chuàng)建，合理優(yōu)化收費制度，嚴格杜絕爭功利等一系列惡劣行為的產(chǎn)生[2]。

其次，應重視課程、師資隊伍建設。對于初中綜合實踐教育的革新發(fā)展，各高校應在相關(guān)專業(yè)設置上給予一定支持，不斷加強師資人才的培養(yǎng)，對于在職教師也要適當加大進修、培訓力度。同時，各級教育行政部門也要結(jié)合具體情況，加強實踐教學問題解決的培訓，鼓勵其教師所探索、設計一些具有獨特風格的活動方案，并結(jié)合學?，F(xiàn)有條件，以及學生具體需求來對地方、校本教材做出恰當改編，全面激發(fā)學生主觀能動性。此外，對于專項技能培訓活動的組織安排也要給予不斷完善，通過針對薄弱項目多開展一些針對性培訓活動來從整體上提高教師基本素質(zhì)。針對培訓內(nèi)容與結(jié)果，各級行政部門、教學研究機構(gòu)也要加強探究評比。

再者，加強課程標準的恰當調(diào)整，優(yōu)化培訓手法。在設計組織各項綜合實踐活動課程中，應將信息技術(shù)從中分離出來作為獨立學科，并適當加強與信息技術(shù)之間的聯(lián)系整合，將其優(yōu)勢特點全面發(fā)揮出來，避免一系列不必要問題的出現(xiàn)。此外，學生也可以從經(jīng)驗中獲得更豐富的知識信息，且在學習、應用知識信息中積累相應實踐經(jīng)驗，在此過程中充分體會到實踐學習探究的樂趣與價值。

此外，在實踐培訓中，應結(jié)合具體情況，安排受訓教師分別體驗學生、教師，以及旁觀者等不同角色，并構(gòu)建與之相適應的真實活動情境，使其可以懂得在備課中，對學生在實踐探究中可能出現(xiàn)的一些問題，提出的疑問等制定合理的應對分方案。同時，也可以針對課程發(fā)展需求，進行各類專業(yè)論壇的創(chuàng)設，以此來為其構(gòu)建反思式實踐教學探究平臺，能夠從不同層面來對活動中的各項問題作出綜合分析與妥善解決，真正做到全方位認識、把握整個活動過程，以此來為綜合實踐活動教育發(fā)展培養(yǎng)出更多具有較高教學能力，且技術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)道德相對較高的人才[3]。

最后，重視綜合實踐活動教學課時的彈性設置。在具體落實中，教師可以結(jié)合實踐活動的實際需要，對每周的3節(jié)課時做出靈活安排，以此來有機結(jié)合運用與分散使用，若教學需要，還可以在一個單位時間將每周的課時時間都使用掉，或者是連續(xù)數(shù)天將幾周的課時集中在一起來使用等等，作為一種動態(tài)的教學活動，綜合實踐活動教學結(jié)果往往都會隨著學習、環(huán)境等因素的改變而發(fā)生不同變化，因此，為了對教學進程做出準確把握，讓每位學生都能夠獲得科學指導，教師要具備良好的心理素質(zhì)與豐富經(jīng)驗。

結(jié)語：

綜上所述，綜合實踐活動課程的高效開展，對拓展學生實踐能力、挖掘其創(chuàng)新潛能，以及豐富初中教育內(nèi)容等方面具有重要意義。但由于條件、理念等方面的限制，該課程的具體落實效果還有待提升，其在設計組織中也存在諸多有待解決的問題。對此，在教學實踐探究中，其教師應對存在問題及其產(chǎn)生原因做出深入分析，探索、嘗試更科學有效的應對策略，以此來從整體上提高該課程的授課水平。

參考文獻：

[1]周小青.中小學綜合實踐活動課程系統(tǒng)構(gòu)建與實施的研究——以長郡中學、麓山國際實驗學校等為例[D].湖南師范大學，2007.

[2]梁秀香.延邊州中小學綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].綜合實踐活動研究，2014，（7）：96-99.

[3]王婷.農(nóng)村初中綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀研究——來自湖南衡陽的調(diào)查[D].湖南師范大學，2009.endprint