羅文平

摘要：小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要就核心素養(yǎng)的概述進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等實(shí)施策略，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；強(qiáng)化；學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師開(kāi)始重視課堂教學(xué)中學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打破了以往枯燥乏味的課堂氛圍，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要組成部分，應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既是教育改革的趨勢(shì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必然結(jié)果。

一、核心素養(yǎng)的概述

（一）內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生受教育后具備的技能、知識(shí)、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。核心素養(yǎng)的概念看似模糊，但是每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)都可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有良好的自我認(rèn)知，可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行有意識(shí)、有目的的能力鍛煉；第二，每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能；第三，學(xué)生的核心素養(yǎng)通過(guò)溝通、交流能力表現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的能力。

（二）特征

核心素養(yǎng)的特征主要有關(guān)鍵性和普遍性、廣泛性和融合性、個(gè)體性和生長(zhǎng)性。關(guān)鍵性和普遍性主要來(lái)源于是“素養(yǎng)”一詞的豐富內(nèi)涵，學(xué)校的教育無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要進(jìn)行取舍。核心素養(yǎng)的普遍性體現(xiàn)在它并不是只適用于某一個(gè)人，而是適用于所有情境；廣泛性和融合性表現(xiàn)為核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能、情感態(tài)度的融合，既包含學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也包含學(xué)生的非認(rèn)知發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科追求的共同價(jià)值，這表現(xiàn)了核心素養(yǎng)的廣泛性；個(gè)體性和生長(zhǎng)性表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)、自主發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在特定的環(huán)境中反映出來(lái)的，需要在學(xué)生的不同階段進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)。

（三）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)具體到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵需要每一位數(shù)學(xué)教育者深思。數(shù)學(xué)教育的基本素養(yǎng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、推理思維以及建模思維。而教育部對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、數(shù)學(xué)建模能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、分析數(shù)據(jù)能力、直觀想象能力等，這些內(nèi)容就是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，教師一味進(jìn)行知識(shí)講解，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近生活，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象問(wèn)題與日常生活中的事物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于生活中的事物十分感興趣，將生活中的事物融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)之前，教師應(yīng)給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生回家后詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)每天的消費(fèi)情況，將每一筆消費(fèi)都記清楚，一共記錄一周。這一周的記賬情況會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，教師在講解人民幣的時(shí)候也會(huì)更加輕松。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對(duì)人民幣產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生形成正確的金錢(qián)觀念。

（二）重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敏感度

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的敏感度十分重要，教師在日常教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)非常敏感，也有一部分學(xué)生天生就不喜歡數(shù)學(xué)，這就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度。針對(duì)數(shù)學(xué)敏感度較差的學(xué)生，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》與一年級(jí)下冊(cè)第二單元《20以?xún)?nèi)的退位減法》的教學(xué)中，教師認(rèn)為這些內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，但是還是有一些學(xué)生不能完全理解。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)借助游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度，通過(guò)游戲提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。加法練習(xí)時(shí)，阻止學(xué)生“掰手指”獲取答案，可以通過(guò)數(shù)班上的學(xué)生進(jìn)行加法練習(xí)。首先數(shù)一排有多少位同學(xué)，兩排加起來(lái)有多少同學(xué)?？梢詸M著數(shù)，還可以豎著數(shù)，進(jìn)行加法運(yùn)算。這種實(shí)踐方式可以提高學(xué)生的敏感度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了很多內(nèi)容，如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在知識(shí)模塊學(xué)習(xí)后增加了實(shí)踐活動(dòng)，由此可以看出，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了一定程度的重視。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，自尊心較強(qiáng)，教學(xué)中教師評(píng)論不當(dāng)會(huì)使他們受到打擊，從而影響學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)及引導(dǎo)，課堂上學(xué)生注意力不集中或?qū)W生學(xué)習(xí)方向不對(duì)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。合理的評(píng)價(jià)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。目前很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)只注重學(xué)生的成績(jī)，這種做法是不正確的?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)考慮其他方面的問(wèn)題，如學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好可能是因?yàn)榻忸}方式不當(dāng)，此時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《平行四邊形與梯形》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維構(gòu)圖能力，這可以使學(xué)生更好地理解圖形。核心素養(yǎng)的內(nèi)容中也包含思維構(gòu)圖能力，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要長(zhǎng)期進(jìn)行。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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