梁樹芬

摘 要： 隨著經(jīng)濟全球化進程不斷加快，世界對英語這門國際語言的需求不斷擴大。對于如何讓學生學好英語這門課程，是很多國家的教育部門都要面臨的問題。因此，不管是初級教育還是中級教育或者高等教育，在我國都強調(diào)英語這門學科的重要性。我國英語教育基礎地位不斷提升的同時，英語教學方法不斷完善和提升，學生的英語水平不斷提高。英語學習分為聽說讀寫四大塊，閱讀是重中之重。本文就如何提高大學生的英語閱讀能力進行探討。

關鍵詞： 英語教學 閱讀能力 大學生

英語閱讀能力是英語綜合能力的體現(xiàn)。英語閱讀教學不僅要讀懂英語材料，更重要的是了解材料的文化背景，了解材料的篇章結構，必然需要掌握一定的閱讀技巧。大學生的課余時間較多，可以花較多時間在英語學習上，可是，即便如此，某些學生花了大量時間也沒有相應的效果，英語閱讀能力依然無法提高?，F(xiàn)在結合多年英語教學實踐，就以下幾個方面探討如何提升大學生的英語閱讀能力。

一、缺乏詞匯，需擴大詞匯量

詞匯量是直接影響閱讀過程的。詞匯量的大小直接影響大學生是否能夠讀懂材料及讀懂材料所需要的時間。詞匯量小的，閱讀材料不僅需要花費大量時間，而且感覺所有材料晦澀難懂，把學過的單詞的意思生搬硬套在閱讀材料上，然后進行字面意思的理解，這樣理解材料肯定會出現(xiàn)較大的偏差。詞匯量大的，容易在短時間內(nèi)就充分理解材料內(nèi)容，同時對材料的篇章布局、段落大意更容易掌握。因此，對于每一個英語學習者而言，詞匯就是提升閱讀能力的一大關鍵所在。曾經(jīng)有人做過一個比喻，詞匯在英語學習中的功能等同于磚頭在建筑工程中的功能。沒有磚，如何建房子？沒有詞匯，如何談論提升英語閱讀水平呢？

對于詞匯量的增大，有以下幾點建議。第一，要熟知英語的構詞法。英語的構詞法分為幾大類別：詞性轉換法、混合法、截成法、綴合法、派生衍生法。詞性轉化，顧名思義，就是把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法。比如說，常見的是動詞轉變?yōu)槊~，“He is a man of strong build.他是一個體格健壯的漢子”。這個時候，build這個詞就不是動詞，而是名詞，用作體格的意思?；旌戏ㄖ傅氖菍蓚€詞混合或各取一部分緊縮而成一個新詞，后半部分表示主體，前半部分表示屬性，比如news broadcast→newscast新聞廣播。截成法指的是把某些多音節(jié)詞縮成一個音節(jié)，從而產(chǎn)生截成詞。截成法一般可分為以下三種（后兩種方法都不大常見）：a.截去詞的尾部：ad = advertisement（廣告）。b. 截去詞的首部：phone = telephone（電話）。c.截去詞的首部和尾部：flu=influenza（流感）。綴合法包括前綴和后綴。一般來說，前綴只是改變詞的意義，但不改變詞性。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞性轉變?yōu)榱硪环N詞性。熟知了解英語的構詞法，能夠讓學生在短期內(nèi)大量增加詞匯量，從而使閱讀更加順暢。第二，要掌握更多的詞語搭配方法，尤其是固定的搭配，因為英語中的短語固定搭配往往有其固定的意義，不是生搬硬套就能把意思理解準確的。比如說，by accident，這個詞組的意思并不是“意外”，而是“偶然”。另外，要掌握并且歸納同義詞、反義詞，這是擴大詞匯量的行之有效的方法。第三，擴大詞匯量必須大量閱讀。這個閱讀可以分為兩個大的方面。一個是閱讀不同的材料，材料的選擇可以是中文的也可以是英文的，此舉主要是為了提高學生的理解能力。另一個是閱讀英語材料，在閱讀過程中學會積累不同的詞匯，遇到某些不會的單詞可以強化記憶，尤其是一些常見詞及常用詞。

二、語法問題

語法是我們熟知的句子造句規(guī)則。某些學生的英語詞匯量有了一定的積累，但對于英語材料的閱讀卻不能很好地理解，常常出現(xiàn)句子、單詞幾乎都認識，卻不知道句子表達的是什么含義的現(xiàn)象。這個時候要求大學生不僅需要掌握詞匯，還需要掌握語法。在學習語法的過程中，學生要根據(jù)語法規(guī)則分類。這個分類主要是根據(jù)母語及目的語的遷移作用區(qū)別的。心理學家定義“遷移”為：一種學習對另一種學習產(chǎn)生的影響。那么，遷移可以分為兩種：一種是已有的知識對新的知識產(chǎn)生積極的影響，這個稱為正遷移，比如中文當中固有的句式習慣是主謂賓，英文的句式也有主謂賓，這個時候，主謂賓結構就是正遷移的語法習慣；另一種是已有知識對新的要學習的知識產(chǎn)生消極的影響，這個影響稱之為負遷移，比如說，英語的固有句式主謂賓對于日本英語學習者來說就是一個大的難關，因為日本語的基本句式是主賓謂。所以，母語對外來語英語的正遷移部分不僅可以幫助我們很好地理解目的語，對記憶也是有利的。

語法上的負遷移是大學生要應對的重要問題。在句字結構上，漢語跟英語還是存在較大差別的。比如說，漢語句子當中很少會出現(xiàn)從句的現(xiàn)象，而英語的句子，尤其是長句，通常由主句和從句共同組成，而且可以讓從句無限延伸，導致英語出現(xiàn)非常長的句子，造成學生理解困難。對于英語從句，正確的理解語序為先從句后主句，從最里層的從句開始理解。比如說，漢語沒有動詞的時態(tài)語態(tài)變化，而英語的句子的時態(tài)語態(tài)都體現(xiàn)在動詞當中，而且動詞的變化除有一定的規(guī)則以外，還有部分不規(guī)則的變化，這種情況就要求學生熟練掌握動詞的變化規(guī)則及時態(tài)語態(tài)的用法。再如，英語文章為了使其表達更生動具體準確，經(jīng)常會用到不同的結構，常見的有倒裝、省略、同位結構、分隔結構，獨立結構、復合句等，“There goes the bell.”這句話的含義是“鈴響了”，而不是“那里去了鈴聲”。

對于負遷移的語法結構的學習，有以下幾點建議。第一，要熟記規(guī)則，反復練習。因為語法本身就是一種規(guī)則及規(guī)律，就像數(shù)學公式一樣，解題需要公式，首先必須熟記公式。要寫出正確的地道的英文句式跟表達，首先必須熟記語法。在記憶過程中可以反復練習，在練習過程中不斷強化記憶。第二，需要不斷接觸英語的原聲電影、電視劇及歌曲，還有不斷接觸英語原版文學作品。接觸的目的是讓學生把語法學“活”而不是學“死”。英語原聲電影可以幫助學生克服語音上的負遷移效果，并且可以知道在實際應用過程中如何把每個語法點活用。原版文學作品可以讓學生深刻感覺不同句式句型可以表達出來的效果，并且可以就此模范，寫出漂亮地道的句子。endprint

三、文化背景對閱讀的影響

英語閱讀能力的培養(yǎng)及提升不僅局限于讀懂英文材料，因為閱讀理解的過程不僅僅是語言轉換的過程，還是文化移植及傳播的過程。英語和漢語在文化方面存在差異的這一事實是無法否認的，因此不了解這些差異在閱讀理解過程中容易造成誤解及理解上的偏差。由此得出，閱讀理解過程當中解決好文化差異問題，是正確理解文章的關鍵，同時是提升閱讀能力的關鍵。在此，主要就兩種語言的風俗習慣、宗教信仰差異進行討論，闡述文化差異對閱讀理解的影響。

第一，風俗習慣差異對閱讀的影響，主要就顏色和動物兩個方面進行討論。不同文化的人們對于顏色的感受和表達是不相同的。比如說，紅色red，在中國體現(xiàn)的是中國人在精神和物質上的追求，象征吉祥、喜慶。過年要紅紅火火，家家戶戶張貼的對聯(lián)都以大紅色為主題，象征著越過越紅火的日子。再如，中國傳統(tǒng)婚禮上，新娘的服飾都是大紅的旗袍，家里的點綴都是大紅的喜字，所有這些都是吉祥如意的象征。反觀西方文化，red主要指鮮血的顏色，而血液一旦流下，生命之花就會凋謝，因此，red在西方是跟暴力相關聯(lián)的，是一種禁忌色，同時象征著放蕩和淫穢。在既定文化當中，有許多以動物為內(nèi)容或者比喻的習語，但是很多情況下，同樣的動物有著不同的含義。比如dragon龍。龍在中國是吉祥的象征，真龍?zhí)熳?，龍翔九天，龍飛鳳舞，龍馬精神等，是一種尊貴的體現(xiàn)。但是dragon在西方文化當中代表的是邪惡及暴力。由此可見，了解風俗差異對準確閱讀是非常有必要的。

第二，宗教信仰對閱讀的影響，不同地域不同文化的宗教信仰是有所差別的，這種差別會深深植根于語言當中。中國的宗教信仰以佛教為主，就宗教所產(chǎn)生的一系列概念，在西方文化中并不存在。比如說“老天爺”、“玉王大帝”、“仙”、“閻王”等。而對于西方文化，信仰很多，常見的為基督教。比如英語Every man must carry his own cross. 這句話就不能被理解成“每個人都必須背負著它的十字架”。這句話來源于圣經(jīng)，cross應該指的是苦難，因此這句話的含義應該是每個人都需要經(jīng)過非常多的磨難。

四、結語

英語閱讀能力提高是多重因素共同作用的結果，因此，要提高英語閱讀能力，就要做好長期準備。在閱讀中注意培養(yǎng)興趣，認真總結歸納積累新的詞匯及固定搭配，通過構詞法反復記憶新單詞，不斷擴大詞匯量；要端正對待語法的態(tài)度，巧記語法當中的“負遷移”，反復使用語法點，在練習中加強記憶，用記憶中的知識點指導練習；要熟知英語文化背景知識。除此以外，要多閱讀多練習，多總結多提問，跟老師多溝通，專注于研究與探索，持之以恒，英語閱讀能力就能得到提高。

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