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        強(qiáng)化備課,提高教育教學(xué)質(zhì)量

        2017-12-02 22:30:45解成駿徐懷春周云波
        文教資料 2017年23期
        關(guān)鍵詞:備課

        解成駿 徐懷春 周云波

        摘 要: 備課是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提,是提升教師教育教學(xué)水平的重要途徑。青年教師必須認(rèn)真研讀專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱;研讀主要參考教材,構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科課程知識(shí)體系;研讀學(xué)生,知曉其學(xué)習(xí)能力、方法,所掌握的知識(shí)與技能,制訂出合理的學(xué)年(期)工作計(jì)劃,圍繞教育教學(xué)目標(biāo),有效落實(shí)好課時(shí)工作計(jì)劃,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞: 人才培養(yǎng)計(jì)劃 課程教學(xué)大綱 備課

        新晉的地方二本院校辦學(xué)定位重構(gòu),專業(yè)改革、整合、轉(zhuǎn)型、提質(zhì)滿足人才培養(yǎng)要求。師資數(shù)量嚴(yán)重不足,教育教學(xué)水平有待盡快提高,制約了學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)任務(wù)的落實(shí)。

        文山學(xué)院以前是師范院校,辦學(xué)歷史不長(zhǎng),又是邊疆少數(shù)民族欠發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)校教師絕大多數(shù)來(lái)源于云南大學(xué)、云南師范大學(xué)等本省院校,幾乎占85%以上,而且儲(chǔ)備嚴(yán)重不足,再加上近年來(lái)高等院校擴(kuò)招,新引進(jìn)的教師的實(shí)際水平差與文憑差距加大等,隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教師缺口更大,文山學(xué)院師資條件令人擔(dān)憂。

        雖說(shuō)年輕人創(chuàng)造力強(qiáng),發(fā)展?jié)摿Υ?,但教育教學(xué)、科研工作能力需要在實(shí)踐中不斷努力,不斷積累、沉淀才會(huì)有進(jìn)步、提升。

        1.強(qiáng)化備課

        教育教學(xué)對(duì)象、人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)不斷變化,教育教學(xué)目標(biāo)也不斷變化,教師特別是年輕教師必須提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí),認(rèn)真?zhèn)湔n、強(qiáng)化備課。備課是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提,是教師教育教學(xué)水平提高的重要途徑,備課形成的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校管理、檢查教師工作的基本文件。

        1.1知曉培養(yǎng)目標(biāo)。

        學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展,關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)校定位制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)規(guī)格要求,才能滿足社會(huì)發(fā)展需要,才能有特色,才能有生存發(fā)展空間。文山學(xué)院辦學(xué)定位于“堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向,辦黨和人民滿意的大學(xué),根據(jù)本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等發(fā)展需要,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,以服務(wù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng),培養(yǎng)能較好服務(wù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、行業(yè)等所需的人才,同時(shí)為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、行業(yè)等提供智力和人才支持”[1]。人才培養(yǎng)、課程設(shè)置發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,專業(yè)設(shè)置、布局、發(fā)展方向,人才培養(yǎng)規(guī)格的確定,課程設(shè)置的準(zhǔn)確性關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)任務(wù)的落實(shí)、完成,關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。地方、社會(huì)需要什么樣的人才,學(xué)校就應(yīng)該完成相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)。新晉的地方二本院校容易轉(zhuǎn)型發(fā)展,只要社會(huì)需要,學(xué)校就及時(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè),必須不拘一格地培養(yǎng)人才。如課程應(yīng)該設(shè)置為“專業(yè)基礎(chǔ)課程,專業(yè)能力課程,職業(yè)能力課程”[2]三個(gè)模塊以滿足人才培養(yǎng)之需。

        廣大教師,特別是年輕教師應(yīng)該知曉學(xué)校辦學(xué)定位,熟知人才培養(yǎng)規(guī)格要求,掌握相應(yīng)的課程設(shè)置落實(shí)人才培養(yǎng)的地位、作用,認(rèn)真研讀相應(yīng)的課程教學(xué)大綱,為準(zhǔn)確構(gòu)建學(xué)科、課程知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。

        1.2構(gòu)建科學(xué)合理的課程知識(shí)體系。

        構(gòu)建學(xué)科的科學(xué)體系是教育教學(xué)的根本基礎(chǔ)。教師特別是青年教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n,科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)體系,向?qū)W生提供科學(xué)思考,傳遞大量信息?!按髮W(xué)大在教師的智慧和思維方法”,“大學(xué)學(xué)的是方法和智慧”,“大學(xué)大在人生閱歷”。

        課程大綱推薦的主要參考教材、教參等是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體,是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的主要參考,教師必須研讀,熟知相應(yīng)的知識(shí)體系,結(jié)合學(xué)科的發(fā)展、學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況、人才培養(yǎng)需求等精心組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科體系。教材、教參出版周期長(zhǎng)、不同編者水平差異、適應(yīng)專業(yè)多層次等各異,授課教師,特別是青年教師,不能只學(xué)習(xí)一本教材、教參,必須不斷努力學(xué)習(xí)、知曉學(xué)科發(fā)展變化、學(xué)科前沿,才能滿足教育教學(xué)的需要。

        1.3研究教育教學(xué)對(duì)象,因材施教。

        認(rèn)真分析學(xué)情,知曉教育教學(xué)對(duì)象,知己知彼,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。為了學(xué)生就業(yè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),學(xué)校的教育教學(xué)必須以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)。

        不同類型的學(xué)校、不同專業(yè),要求各異,教師要求也必須改變。一些教師往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)教育教學(xué)要求過(guò)高,而忽視二本學(xué)校學(xué)生的具體情況,教育教學(xué)內(nèi)容的選擇較高,不適合相應(yīng)的人才培養(yǎng)需求,且注重理論而忽視應(yīng)用、忽視技術(shù),照搬照用,教育教學(xué)效果不好,把握“理論夠用、應(yīng)用為主、重視學(xué)生能力培養(yǎng)、重視學(xué)科思維訓(xùn)練,以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)”,構(gòu)建學(xué)科體系,設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)內(nèi)容,必須因材施教。教師還必須重視學(xué)生思想教育和專業(yè)思想的鞏固。知識(shí)改變生活、改變命運(yùn)。農(nóng)村窮、農(nóng)民窮,無(wú)知識(shí)、無(wú)志氣的人更窮。教師們根據(jù)學(xué)生的具體情況,采取具體的辦法幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)改變生活、改變命運(yùn)的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以以自己奮斗的歷程作為例子,鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。“學(xué)生的努力占40%,學(xué)校教育的作用占40%,家長(zhǎng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)占20%”,教師必須因材施教。

        1.4確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

        教師必須根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求、學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)體系、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等確定合理的教學(xué)目標(biāo),為教育教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。確定了教學(xué)目標(biāo)以后再根據(jù)具體內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度等確定具體的教育教學(xué)的重點(diǎn)——教育教學(xué)的主要內(nèi)容,初步掌握教育教學(xué)的主要內(nèi)容;難點(diǎn)——缺少知識(shí)鋪墊、內(nèi)容難懂、學(xué)生學(xué)習(xí)困難等,逐步突破。

        2.精心組織教學(xué)

        教學(xué)一定要有一條貫穿始終的主線。根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程。認(rèn)真設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)課;精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,盡可能組織探究式教學(xué);精心設(shè)計(jì)如何啟發(fā),哪里補(bǔ)充、如何補(bǔ)充,哪里精簡(jiǎn)、如何精簡(jiǎn),哪里與學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)、如何提問(wèn),哪里導(dǎo)讀、怎樣導(dǎo)讀,哪里分析,哪里小結(jié),哪里復(fù)習(xí)鞏固,哪里練習(xí),哪里進(jìn)行課外知識(shí)遷移,重點(diǎn)如何強(qiáng)調(diào),難點(diǎn)如何分散……盡可能設(shè)計(jì)應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué)、提供更多的信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        靈活應(yīng)用探究式、啟發(fā)式、講授法、練習(xí)法……各種教學(xué)法進(jìn)行有效教學(xué),切記搭花架子,教學(xué)有法,而無(wú)定法,貴在得法,變化的是方法,不變的是對(duì)知識(shí)的掌握……endprint

        認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法,也是教育教學(xué)研究的需要。反思教育教學(xué)目標(biāo)的確定是否準(zhǔn)確,教學(xué)中是否緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行,是否達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的要求;反思教育行為是否有錯(cuò)誤(絕對(duì)不能出現(xiàn));教學(xué)方法使用是否得體、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì);教學(xué)效果怎樣,有沒(méi)有吃不飽、吃不了的現(xiàn)象;教師基本功應(yīng)用得如何(普通話、板書(shū)設(shè)計(jì)、教師儀態(tài)怎樣);不足是什么,怎樣補(bǔ)救。

        3.塑造完美人生

        優(yōu)秀的意志品質(zhì)、廣博的知識(shí),成就教師教育教學(xué)的成功。教師在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,具備優(yōu)秀的意志品質(zhì),才會(huì)甘愿三尺講臺(tái),默默奉獻(xiàn),才會(huì)成就大愛(ài)的教育,廣博的知識(shí)是立足的根本。年青教師學(xué)習(xí)奮斗的歷史,老教師豐富的人生閱歷是教育教學(xué)的豐富源泉。

        微笑是教師的名片,是教育教學(xué)的催化劑。有課時(shí),老師應(yīng)該提前10多分鐘到教室,和學(xué)生聊聊想法,聊聊學(xué)習(xí),甚至聊聊將來(lái)的人生。上課充滿激情,“愛(ài)學(xué)生是教育的前提和智慧的源泉,笑是教育教學(xué)的催化劑”,“沒(méi)有最差的學(xué)生,只有最差的老師”,“學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí),老師的笑是最好的教育”。

        方法多變、恰到好處是提高教育教學(xué)水平的有效途徑?!敖虒W(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,“教學(xué)方法的選擇要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生年齡特點(diǎn),知識(shí)能力、教學(xué)內(nèi)容等選擇教學(xué)方法”,“中學(xué)課程是教師的表演示范與學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的結(jié)合”,“多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能是教學(xué)的輔助手段”,“中學(xué)教育教學(xué)中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員”,“方法因人而異”;大學(xué)教學(xué)提供思路、方法、信息……

        給學(xué)生講真話,教學(xué)生做人是教育的根本。談到如何做學(xué)生的思想工作、如何在教育教學(xué)中實(shí)施德育等專題時(shí),舉例:“你在學(xué)校每月至少要花1000元生活費(fèi),你媽媽若倒賣小菜,每斤賺兩角錢,你算一算,要倒騰多少斤,每挑100斤,要挑多少挑,每挑來(lái)回一公里,你在算一算,每月,你媽媽要走多少里路……”“你們的父母臉朝黃土背朝天地在家里勞作供你們讀書(shū),多么不容易。假期回去,我希望能給你們的父母洗洗腳”,“來(lái)學(xué)校讀書(shū),拿到畢業(yè)證,對(duì)父母有交代,將來(lái)能找到工作對(duì)自己有交代,找到好工作,對(duì)自己有好的交代”、“送同學(xué)們?nèi)湓挕煤米x書(shū)讀好書(shū),好好做人做好人,好好掙錢好好用錢”……多么實(shí)在的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生影響多么巨大。少說(shuō)多做,有為才有位?!叭碎L(zhǎng)著兩只耳朵,兩只眼睛、一張嘴,兩條腿,就是多聽(tīng)、多動(dòng)、多思考,多做,少說(shuō)”?!靶奚?、齊家、治國(guó),平天下”,“男子漢大丈夫,一屋不掃,何以掃天下”。

        教師必須身正垂范。天不言自高,地不言自大,海不言自闊。教師需為人師表,展示自己的人格魅力,給受教育者垂范、啟迪?!皩W(xué)高為師,身正為范”。

        4.錘煉教學(xué)技巧

        一些青年教師上課環(huán)節(jié)把握不好,是課件復(fù)讀機(jī)。教學(xué)技巧的應(yīng)用,會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

        語(yǔ)言技巧。語(yǔ)言是知識(shí)的載體,知識(shí)是語(yǔ)言的內(nèi)涵。教師語(yǔ)言是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的根本保證。教師語(yǔ)言規(guī)范,必須使用普通話。教師教學(xué)時(shí)必須克服民族語(yǔ)言、地方語(yǔ)言、生活用語(yǔ)與學(xué)科用語(yǔ)的影響。教師語(yǔ)言必須有示范性、針對(duì)性、啟發(fā)性。必須做到吐字清晰,音量適中,語(yǔ)速適中,節(jié)奏和諧,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、所教知識(shí)等表達(dá),詞匯豐富,語(yǔ)言準(zhǔn)確,符合學(xué)科特點(diǎn)幽默,感染力強(qiáng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。

        教師提問(wèn)的技巧。提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維和智慧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可以及時(shí)反饋和調(diào)控教學(xué)。提問(wèn)應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn);要富有思考性;要有針對(duì)性,面對(duì)全班同學(xué),留有時(shí)間讓學(xué)生思考,且認(rèn)真組織學(xué)生回答。學(xué)生回答錯(cuò)了,要及時(shí)更正,回答不完全,教師要補(bǔ)充完善?;卮鹉@鈨煽蓵r(shí),教師要肯定正確的,剖析錯(cuò)誤的;積極鼓勵(lì)學(xué)困生回答,并及時(shí)表?yè)P(yáng);提問(wèn)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活多變。

        板書(shū)技巧。認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū),做到簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,邏輯性強(qiáng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

        導(dǎo)課技巧。根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)水平、心理需要、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì)。如,把緒論課上成學(xué)習(xí)該課程的戰(zhàn)斗動(dòng)員令。

        變化技巧。變化的是技巧,不變的是知識(shí)、技能和對(duì)人才的培養(yǎng)。教學(xué)是一門綜合藝術(shù),變化因教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段而異。變化技巧包括教態(tài)變化、方法模式變化、教學(xué)手段變化、師生角色互變等。其中教態(tài)變化又分為聲音變化、情感態(tài)度變化、教師戰(zhàn)位變化、眼光變化、頭部變化、手勢(shì)變化、身體角度變化等。教師聲音的變化包括語(yǔ)調(diào)變化、節(jié)奏變化、情感變化等。教師眼光的變化包括鼓勵(lì)的眼光、探詢眼光等。教師的眼睛是充滿智慧的、慈愛(ài)的。教師的頭部變化包括肯定的、贊許的點(diǎn)頭,否定、批評(píng)的搖頭、探詢的轉(zhuǎn)頭等。

        強(qiáng)化的技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)、標(biāo)志、沉默、情感交流等進(jìn)行強(qiáng)化。教師在課堂上用語(yǔ)言確認(rèn)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等可以強(qiáng)化積極效應(yīng)。教師站在喜歡講小話的同學(xué)面前即使不出聲,學(xué)生的消極因素也會(huì)得到抑制。教師面部表情、眼神(心靈的窗戶)可以使學(xué)生感知愛(ài),從而強(qiáng)化教育效果。教師的沉默可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果,對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生很管用。教師通過(guò)板書(shū)中符號(hào)、線條、顏色等強(qiáng)化來(lái)鞏固積極效應(yīng)。

        結(jié)束的技巧。教學(xué)結(jié)束,查缺補(bǔ)漏,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),再次分析難點(diǎn)做好知識(shí)遷移,承上啟下。方法有歸納法、比較法、問(wèn)答法、練習(xí)法、測(cè)驗(yàn)法、拓展法。結(jié)束課程也是藝術(shù),讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

        功夫不是一天兩天練就的。教師特別是青年教師必須不斷錘煉,才能純青。教師的培養(yǎng)使用是學(xué)校辦學(xué)的永恒主題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐懷春.邊疆民族地區(qū)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校辦學(xué)的思考[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(02):105-107.

        [2]徐懷春,劉俊,張志信,解成駿.化學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型改革研究[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào),2016(03):77-82.endprint

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