解成駿　徐懷春　周云波

摘 要： 備課是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提，是提升教師教育教學(xué)水平的重要途徑。青年教師必須認(rèn)真研讀專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱；研讀主要參考教材，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科課程知識(shí)體系；研讀學(xué)生，知曉其學(xué)習(xí)能力、方法，所掌握的知識(shí)與技能，制訂出合理的學(xué)年（期）工作計(jì)劃，圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，有效落實(shí)好課時(shí)工作計(jì)劃，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)計(jì)劃 課程教學(xué)大綱 備課

新晉的地方二本院校辦學(xué)定位重構(gòu)，專業(yè)改革、整合、轉(zhuǎn)型、提質(zhì)滿足人才培養(yǎng)要求。師資數(shù)量嚴(yán)重不足，教育教學(xué)水平有待盡快提高，制約了學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)任務(wù)的落實(shí)。

文山學(xué)院以前是師范院校，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，又是邊疆少數(shù)民族欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校教師絕大多數(shù)來(lái)源于云南大學(xué)、云南師范大學(xué)等本省院校，幾乎占85%以上，而且儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，再加上近年來(lái)高等院校擴(kuò)招，新引進(jìn)的教師的實(shí)際水平差與文憑差距加大等，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師缺口更大，文山學(xué)院師資條件令人擔(dān)憂。

雖說(shuō)年輕人創(chuàng)造力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?，但教育教學(xué)、科研工作能力需要在實(shí)踐中不斷努力，不斷積累、沉淀才會(huì)有進(jìn)步、提升。

1.強(qiáng)化備課

教育教學(xué)對(duì)象、人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)不斷變化，教育教學(xué)目標(biāo)也不斷變化，教師特別是年輕教師必須提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n、強(qiáng)化備課。備課是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提，是教師教育教學(xué)水平提高的重要途徑，備課形成的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校管理、檢查教師工作的基本文件。

1.1知曉培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)校定位制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，才能滿足社會(huì)發(fā)展需要，才能有特色，才能有生存發(fā)展空間。文山學(xué)院辦學(xué)定位于“堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，辦黨和人民滿意的大學(xué)，根據(jù)本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)能較好服務(wù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、行業(yè)等所需的人才，同時(shí)為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、行業(yè)等提供智力和人才支持”[1]。人才培養(yǎng)、課程設(shè)置發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，專業(yè)設(shè)置、布局、發(fā)展方向，人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，課程設(shè)置的準(zhǔn)確性關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)任務(wù)的落實(shí)、完成，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。地方、社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該完成相應(yīng)的人才培養(yǎng)任務(wù)。新晉的地方二本院校容易轉(zhuǎn)型發(fā)展，只要社會(huì)需要，學(xué)校就及時(shí)轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)，必須不拘一格地培養(yǎng)人才。如課程應(yīng)該設(shè)置為“專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)能力課程，職業(yè)能力課程”[2]三個(gè)模塊以滿足人才培養(yǎng)之需。

廣大教師，特別是年輕教師應(yīng)該知曉學(xué)校辦學(xué)定位，熟知人才培養(yǎng)規(guī)格要求，掌握相應(yīng)的課程設(shè)置落實(shí)人才培養(yǎng)的地位、作用，認(rèn)真研讀相應(yīng)的課程教學(xué)大綱，為準(zhǔn)確構(gòu)建學(xué)科、課程知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。

1.2構(gòu)建科學(xué)合理的課程知識(shí)體系。

構(gòu)建學(xué)科的科學(xué)體系是教育教學(xué)的根本基礎(chǔ)。教師特別是青年教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)體系，向?qū)W生提供科學(xué)思考，傳遞大量信息?！按髮W(xué)大在教師的智慧和思維方法”，“大學(xué)學(xué)的是方法和智慧”，“大學(xué)大在人生閱歷”。

課程大綱推薦的主要參考教材、教參等是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的主要參考，教師必須研讀，熟知相應(yīng)的知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展、學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況、人才培養(yǎng)需求等精心組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科體系。教材、教參出版周期長(zhǎng)、不同編者水平差異、適應(yīng)專業(yè)多層次等各異，授課教師，特別是青年教師，不能只學(xué)習(xí)一本教材、教參，必須不斷努力學(xué)習(xí)、知曉學(xué)科發(fā)展變化、學(xué)科前沿，才能滿足教育教學(xué)的需要。

1.3研究教育教學(xué)對(duì)象，因材施教。

認(rèn)真分析學(xué)情，知曉教育教學(xué)對(duì)象，知己知彼，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。為了學(xué)生就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校的教育教學(xué)必須以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)。

不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)，要求各異，教師要求也必須改變。一些教師往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)教育教學(xué)要求過(guò)高，而忽視二本學(xué)校學(xué)生的具體情況，教育教學(xué)內(nèi)容的選擇較高，不適合相應(yīng)的人才培養(yǎng)需求，且注重理論而忽視應(yīng)用、忽視技術(shù)，照搬照用，教育教學(xué)效果不好，把握“理論夠用、應(yīng)用為主、重視學(xué)生能力培養(yǎng)、重視學(xué)科思維訓(xùn)練，以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)”，構(gòu)建學(xué)科體系，設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)內(nèi)容，必須因材施教。教師還必須重視學(xué)生思想教育和專業(yè)思想的鞏固。知識(shí)改變生活、改變命運(yùn)。農(nóng)村窮、農(nóng)民窮，無(wú)知識(shí)、無(wú)志氣的人更窮。教師們根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取具體的辦法幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)改變生活、改變命運(yùn)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以以自己奮斗的歷程作為例子，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。“學(xué)生的努力占40%，學(xué)校教育的作用占40%，家長(zhǎng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)占20%”，教師必須因材施教。

1.4確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

教師必須根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求、學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)體系、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等確定合理的教學(xué)目標(biāo)，為教育教學(xué)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。確定了教學(xué)目標(biāo)以后再根據(jù)具體內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度等確定具體的教育教學(xué)的重點(diǎn)——教育教學(xué)的主要內(nèi)容，初步掌握教育教學(xué)的主要內(nèi)容；難點(diǎn)——缺少知識(shí)鋪墊、內(nèi)容難懂、學(xué)生學(xué)習(xí)困難等，逐步突破。

2.精心組織教學(xué)

教學(xué)一定要有一條貫穿始終的主線。根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程。認(rèn)真設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)課；精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡可能組織探究式教學(xué)；精心設(shè)計(jì)如何啟發(fā)，哪里補(bǔ)充、如何補(bǔ)充，哪里精簡(jiǎn)、如何精簡(jiǎn)，哪里與學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)、如何提問(wèn)，哪里導(dǎo)讀、怎樣導(dǎo)讀，哪里分析，哪里小結(jié)，哪里復(fù)習(xí)鞏固，哪里練習(xí)，哪里進(jìn)行課外知識(shí)遷移，重點(diǎn)如何強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)如何分散……盡可能設(shè)計(jì)應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué)、提供更多的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

靈活應(yīng)用探究式、啟發(fā)式、講授法、練習(xí)法……各種教學(xué)法進(jìn)行有效教學(xué)，切記搭花架子，教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法，變化的是方法，不變的是對(duì)知識(shí)的掌握……endprint

認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法，也是教育教學(xué)研究的需要。反思教育教學(xué)目標(biāo)的確定是否準(zhǔn)確，教學(xué)中是否緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行，是否達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的要求；反思教育行為是否有錯(cuò)誤（絕對(duì)不能出現(xiàn)）；教學(xué)方法使用是否得體、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)；教學(xué)效果怎樣，有沒(méi)有吃不飽、吃不了的現(xiàn)象；教師基本功應(yīng)用得如何（普通話、板書(shū)設(shè)計(jì)、教師儀態(tài)怎樣）；不足是什么，怎樣補(bǔ)救。

3.塑造完美人生

優(yōu)秀的意志品質(zhì)、廣博的知識(shí)，成就教師教育教學(xué)的成功。教師在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，具備優(yōu)秀的意志品質(zhì)，才會(huì)甘愿三尺講臺(tái)，默默奉獻(xiàn)，才會(huì)成就大愛(ài)的教育，廣博的知識(shí)是立足的根本。年青教師學(xué)習(xí)奮斗的歷史，老教師豐富的人生閱歷是教育教學(xué)的豐富源泉。

微笑是教師的名片，是教育教學(xué)的催化劑。有課時(shí)，老師應(yīng)該提前10多分鐘到教室，和學(xué)生聊聊想法，聊聊學(xué)習(xí)，甚至聊聊將來(lái)的人生。上課充滿激情，“愛(ài)學(xué)生是教育的前提和智慧的源泉，笑是教育教學(xué)的催化劑”，“沒(méi)有最差的學(xué)生，只有最差的老師”，“學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的笑是最好的教育”。

方法多變、恰到好處是提高教育教學(xué)水平的有效途徑?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，“教學(xué)方法的選擇要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)，知識(shí)能力、教學(xué)內(nèi)容等選擇教學(xué)方法”，“中學(xué)課程是教師的表演示范與學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的結(jié)合”，“多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能是教學(xué)的輔助手段”，“中學(xué)教育教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”，“方法因人而異”；大學(xué)教學(xué)提供思路、方法、信息……

給學(xué)生講真話，教學(xué)生做人是教育的根本。談到如何做學(xué)生的思想工作、如何在教育教學(xué)中實(shí)施德育等專題時(shí)，舉例：“你在學(xué)校每月至少要花1000元生活費(fèi)，你媽媽若倒賣小菜，每斤賺兩角錢，你算一算，要倒騰多少斤，每挑100斤，要挑多少挑，每挑來(lái)回一公里，你在算一算，每月，你媽媽要走多少里路……”“你們的父母臉朝黃土背朝天地在家里勞作供你們讀書(shū)，多么不容易。假期回去，我希望能給你們的父母洗洗腳”，“來(lái)學(xué)校讀書(shū)，拿到畢業(yè)證，對(duì)父母有交代，將來(lái)能找到工作對(duì)自己有交代，找到好工作，對(duì)自己有好的交代”、“送同學(xué)們?nèi)湓挕煤米x書(shū)讀好書(shū)，好好做人做好人，好好掙錢好好用錢”……多么實(shí)在的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生影響多么巨大。少說(shuō)多做，有為才有位?！叭碎L(zhǎng)著兩只耳朵，兩只眼睛、一張嘴，兩條腿，就是多聽(tīng)、多動(dòng)、多思考，多做，少說(shuō)”?！靶奚?、齊家、治國(guó)，平天下”，“男子漢大丈夫，一屋不掃，何以掃天下”。

教師必須身正垂范。天不言自高，地不言自大，海不言自闊。教師需為人師表，展示自己的人格魅力，給受教育者垂范、啟迪?！皩W(xué)高為師，身正為范”。

4.錘煉教學(xué)技巧

一些青年教師上課環(huán)節(jié)把握不好，是課件復(fù)讀機(jī)。教學(xué)技巧的應(yīng)用，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

語(yǔ)言技巧。語(yǔ)言是知識(shí)的載體，知識(shí)是語(yǔ)言的內(nèi)涵。教師語(yǔ)言是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的根本保證。教師語(yǔ)言規(guī)范，必須使用普通話。教師教學(xué)時(shí)必須克服民族語(yǔ)言、地方語(yǔ)言、生活用語(yǔ)與學(xué)科用語(yǔ)的影響。教師語(yǔ)言必須有示范性、針對(duì)性、啟發(fā)性。必須做到吐字清晰，音量適中，語(yǔ)速適中，節(jié)奏和諧，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、所教知識(shí)等表達(dá)，詞匯豐富，語(yǔ)言準(zhǔn)確，符合學(xué)科特點(diǎn)幽默，感染力強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。

教師提問(wèn)的技巧。提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維和智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以及時(shí)反饋和調(diào)控教學(xué)。提問(wèn)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)；要富有思考性；要有針對(duì)性，面對(duì)全班同學(xué)，留有時(shí)間讓學(xué)生思考，且認(rèn)真組織學(xué)生回答。學(xué)生回答錯(cuò)了，要及時(shí)更正，回答不完全，教師要補(bǔ)充完善?；卮鹉＠鈨煽蓵r(shí)，教師要肯定正確的，剖析錯(cuò)誤的；積極鼓勵(lì)學(xué)困生回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)；提問(wèn)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活多變。

板書(shū)技巧。認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

導(dǎo)課技巧。根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)水平、心理需要、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì)。如，把緒論課上成學(xué)習(xí)該課程的戰(zhàn)斗動(dòng)員令。

變化技巧。變化的是技巧，不變的是知識(shí)、技能和對(duì)人才的培養(yǎng)。教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，變化因教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段而異。變化技巧包括教態(tài)變化、方法模式變化、教學(xué)手段變化、師生角色互變等。其中教態(tài)變化又分為聲音變化、情感態(tài)度變化、教師戰(zhàn)位變化、眼光變化、頭部變化、手勢(shì)變化、身體角度變化等。教師聲音的變化包括語(yǔ)調(diào)變化、節(jié)奏變化、情感變化等。教師眼光的變化包括鼓勵(lì)的眼光、探詢眼光等。教師的眼睛是充滿智慧的、慈愛(ài)的。教師的頭部變化包括肯定的、贊許的點(diǎn)頭，否定、批評(píng)的搖頭、探詢的轉(zhuǎn)頭等。

強(qiáng)化的技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)、標(biāo)志、沉默、情感交流等進(jìn)行強(qiáng)化。教師在課堂上用語(yǔ)言確認(rèn)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等可以強(qiáng)化積極效應(yīng)。教師站在喜歡講小話的同學(xué)面前即使不出聲，學(xué)生的消極因素也會(huì)得到抑制。教師面部表情、眼神（心靈的窗戶）可以使學(xué)生感知愛(ài)，從而強(qiáng)化教育效果。教師的沉默可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生很管用。教師通過(guò)板書(shū)中符號(hào)、線條、顏色等強(qiáng)化來(lái)鞏固積極效應(yīng)。

結(jié)束的技巧。教學(xué)結(jié)束，查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，再次分析難點(diǎn)做好知識(shí)遷移，承上啟下。方法有歸納法、比較法、問(wèn)答法、練習(xí)法、測(cè)驗(yàn)法、拓展法。結(jié)束課程也是藝術(shù)，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

功夫不是一天兩天練就的。教師特別是青年教師必須不斷錘煉，才能純青。教師的培養(yǎng)使用是學(xué)校辦學(xué)的永恒主題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐懷春.邊疆民族地區(qū)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等院校辦學(xué)的思考[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）：105-107.

[2]徐懷春，劉俊，張志信，解成駿.化學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型改革研究[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）：77-82.endprint