解成駿　徐懷春　周云波

摘 要： 備課是保證教育教學質(zhì)量的前提，是提升教師教育教學水平的重要途徑。青年教師必須認真研讀專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、課程教學大綱；研讀主要參考教材，構建科學合理的學科課程知識體系；研讀學生，知曉其學習能力、方法，所掌握的知識與技能，制訂出合理的學年（期）工作計劃，圍繞教育教學目標，有效落實好課時工作計劃，提高教育教學質(zhì)量。

關鍵詞： 人才培養(yǎng)計劃 課程教學大綱 備課

新晉的地方二本院校辦學定位重構，專業(yè)改革、整合、轉型、提質(zhì)滿足人才培養(yǎng)要求。師資數(shù)量嚴重不足，教育教學水平有待盡快提高，制約了學校的發(fā)展和人才培養(yǎng)任務的落實。

文山學院以前是師范院校，辦學歷史不長，又是邊疆少數(shù)民族欠發(fā)達地區(qū)，學校教師絕大多數(shù)來源于云南大學、云南師范大學等本省院校，幾乎占85%以上，而且儲備嚴重不足，再加上近年來高等院校擴招，新引進的教師的實際水平差與文憑差距加大等，隨著學校辦學規(guī)模的不斷擴大，教師缺口更大，文山學院師資條件令人擔憂。

雖說年輕人創(chuàng)造力強，發(fā)展?jié)摿Υ?，但教育教學、科研工作能力需要在實踐中不斷努力，不斷積累、沉淀才會有進步、提升。

1.強化備課

教育教學對象、人才培養(yǎng)規(guī)格、目標不斷變化，教育教學目標也不斷變化，教師特別是年輕教師必須提高對備課的認識，認真?zhèn)湔n、強化備課。備課是保證教育教學質(zhì)量的前提，是教師教育教學水平提高的重要途徑，備課形成的課時教學計劃是學校管理、檢查教師工作的基本文件。

1.1知曉培養(yǎng)目標。

學校轉型發(fā)展，關鍵在于根據(jù)學校定位制定科學合理的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，才能滿足社會發(fā)展需要，才能有特色，才能有生存發(fā)展空間。文山學院辦學定位于“堅持社會主義的辦學方向，辦黨和人民滿意的大學，根據(jù)本地區(qū)社會、經(jīng)濟、教育、文化等發(fā)展需要，結合學校實際，以服務學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領，培養(yǎng)能較好服務地方社會、經(jīng)濟、文化、教育、行業(yè)等所需的人才，同時為地方社會、經(jīng)濟、文化、教育、行業(yè)等提供智力和人才支持”[1]。人才培養(yǎng)、課程設置發(fā)生根本轉變，專業(yè)設置、布局、發(fā)展方向，人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，課程設置的準確性關系到學校辦學定位、人才培養(yǎng)任務的落實、完成，關系到學校的生存與發(fā)展。地方、社會需要什么樣的人才，學校就應該完成相應的人才培養(yǎng)任務。新晉的地方二本院校容易轉型發(fā)展，只要社會需要，學校就及時轉型發(fā)展建設，必須不拘一格地培養(yǎng)人才。如課程應該設置為“專業(yè)基礎課程，專業(yè)能力課程，職業(yè)能力課程”[2]三個模塊以滿足人才培養(yǎng)之需。

廣大教師，特別是年輕教師應該知曉學校辦學定位，熟知人才培養(yǎng)規(guī)格要求，掌握相應的課程設置落實人才培養(yǎng)的地位、作用，認真研讀相應的課程教學大綱，為準確構建學科、課程知識體系奠定基礎。

1.2構建科學合理的課程知識體系。

構建學科的科學體系是教育教學的根本基礎。教師特別是青年教師必須認真?zhèn)湔n，科學合理地構建學科的知識體系，向學生提供科學思考，傳遞大量信息?！按髮W大在教師的智慧和思維方法”，“大學學的是方法和智慧”，“大學大在人生閱歷”。

課程大綱推薦的主要參考教材、教參等是學生獲取知識的主要載體，是教師設計教學的主要參考，教師必須研讀，熟知相應的知識體系，結合學科的發(fā)展、學校、學生實際情況、人才培養(yǎng)需求等精心組織相應的教學內(nèi)容、學科體系。教材、教參出版周期長、不同編者水平差異、適應專業(yè)多層次等各異，授課教師，特別是青年教師，不能只學習一本教材、教參，必須不斷努力學習、知曉學科發(fā)展變化、學科前沿，才能滿足教育教學的需要。

1.3研究教育教學對象，因材施教。

認真分析學情，知曉教育教學對象，知己知彼，一切為了學生，為了學生的一切。為了學生就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校的教育教學必須以學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領。

不同類型的學校、不同專業(yè)，要求各異，教師要求也必須改變。一些教師往往會自覺不自覺地對教育教學要求過高，而忽視二本學校學生的具體情況，教育教學內(nèi)容的選擇較高，不適合相應的人才培養(yǎng)需求，且注重理論而忽視應用、忽視技術，照搬照用，教育教學效果不好，把握“理論夠用、應用為主、重視學生能力培養(yǎng)、重視學科思維訓練，以學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領”，構建學科體系，設計合理的教育教學內(nèi)容，必須因材施教。教師還必須重視學生思想教育和專業(yè)思想的鞏固。知識改變生活、改變命運。農(nóng)村窮、農(nóng)民窮，無知識、無志氣的人更窮。教師們根據(jù)學生的具體情況，采取具體的辦法幫助學生樹立知識改變生活、改變命運的信心，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以以自己奮斗的歷程作為例子，鼓勵學生奮發(fā)向上?！皩W生的努力占40%，學校教育的作用占40%，家長的關心、愛護、幫助、鼓勵占20%”，教師必須因材施教。

1.4確定合理的教學目標。

教師必須根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求、學科特點、知識體系、學生實際、學校實際等確定合理的教學目標，為教育教學的開展奠定堅實的基礎。確定了教學目標以后再根據(jù)具體內(nèi)容、學生情況、教學要求、教學進度等確定具體的教育教學的重點——教育教學的主要內(nèi)容，初步掌握教育教學的主要內(nèi)容；難點——缺少知識鋪墊、內(nèi)容難懂、學生學習困難等，逐步突破。

2.精心組織教學

教學一定要有一條貫穿始終的主線。根據(jù)教育教學目標、內(nèi)容、重點、難點等精心設計教育教學過程。認真設計復習提問、導課；精心創(chuàng)設教學情境，盡可能組織探究式教學；精心設計如何啟發(fā)，哪里補充、如何補充，哪里精簡、如何精簡，哪里與學生互動提問、如何提問，哪里導讀、怎樣導讀，哪里分析，哪里小結，哪里復習鞏固，哪里練習，哪里進行課外知識遷移，重點如何強調(diào)，難點如何分散……盡可能設計應用各種媒體輔助教學、提供更多的信息，激發(fā)學生的學習興趣。

靈活應用探究式、啟發(fā)式、講授法、練習法……各種教學法進行有效教學，切記搭花架子，教學有法，而無定法，貴在得法，變化的是方法，不變的是對知識的掌握……endprint

認真進行教學反思，這是提高教育教學質(zhì)量的重要方法，也是教育教學研究的需要。反思教育教學目標的確定是否準確，教學中是否緊緊圍繞教育教學目標的要求進行，是否達到教育教學目標的要求；反思教育行為是否有錯誤（絕對不能出現(xiàn)）；教學方法使用是否得體、是否有利于培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)；教學效果怎樣，有沒有吃不飽、吃不了的現(xiàn)象；教師基本功應用得如何（普通話、板書設計、教師儀態(tài)怎樣）；不足是什么，怎樣補救。

3.塑造完美人生

優(yōu)秀的意志品質(zhì)、廣博的知識，成就教師教育教學的成功。教師在社會轉型時期，具備優(yōu)秀的意志品質(zhì)，才會甘愿三尺講臺，默默奉獻，才會成就大愛的教育，廣博的知識是立足的根本。年青教師學習奮斗的歷史，老教師豐富的人生閱歷是教育教學的豐富源泉。

微笑是教師的名片，是教育教學的催化劑。有課時，老師應該提前10多分鐘到教室，和學生聊聊想法，聊聊學習，甚至聊聊將來的人生。上課充滿激情，“愛學生是教育的前提和智慧的源泉，笑是教育教學的催化劑”，“沒有最差的學生，只有最差的老師”，“學生在犯錯誤時，老師的笑是最好的教育”。

方法多變、恰到好處是提高教育教學水平的有效途徑?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，“教學方法的選擇要根據(jù)學科特點，學生年齡特點，知識能力、教學內(nèi)容等選擇教學方法”，“中學課程是教師的表演示范與學生學習模仿的結合”，“多媒體技術的應用只能是教學的輔助手段”，“中學教育教學中，教師是導演，學生是演員”，“方法因人而異”；大學教學提供思路、方法、信息……

給學生講真話，教學生做人是教育的根本。談到如何做學生的思想工作、如何在教育教學中實施德育等專題時，舉例：“你在學校每月至少要花1000元生活費，你媽媽若倒賣小菜，每斤賺兩角錢，你算一算，要倒騰多少斤，每挑100斤，要挑多少挑，每挑來回一公里，你在算一算，每月，你媽媽要走多少里路……”“你們的父母臉朝黃土背朝天地在家里勞作供你們讀書，多么不容易。假期回去，我希望能給你們的父母洗洗腳”，“來學校讀書，拿到畢業(yè)證，對父母有交代，將來能找到工作對自己有交代，找到好工作，對自己有好的交代”、“送同學們?nèi)湓挕煤米x書讀好書，好好做人做好人，好好掙錢好好用錢”……多么實在的語言，對學生影響多么巨大。少說多做，有為才有位?！叭碎L著兩只耳朵，兩只眼睛、一張嘴，兩條腿，就是多聽、多動、多思考，多做，少說”?！靶奚?、齊家、治國，平天下”，“男子漢大丈夫，一屋不掃，何以掃天下”。

教師必須身正垂范。天不言自高，地不言自大，海不言自闊。教師需為人師表，展示自己的人格魅力，給受教育者垂范、啟迪。“學高為師，身正為范”。

4.錘煉教學技巧

一些青年教師上課環(huán)節(jié)把握不好，是課件復讀機。教學技巧的應用，會使教學效果事半功倍。

語言技巧。語言是知識的載體，知識是語言的內(nèi)涵。教師語言是教師完成課堂教學任務的根本保證。教師語言規(guī)范，必須使用普通話。教師教學時必須克服民族語言、地方語言、生活用語與學科用語的影響。教師語言必須有示范性、針對性、啟發(fā)性。必須做到吐字清晰，音量適中，語速適中，節(jié)奏和諧，語調(diào)抑揚頓挫。教師應根據(jù)學生的年齡特點、所教知識等表達，詞匯豐富，語言準確，符合學科特點幽默，感染力強，語言簡潔明快。

教師提問的技巧。提問可以啟發(fā)學生思維和智慧，激發(fā)學生學習興趣，可以及時反饋和調(diào)控教學。提問應由淺入深，循序漸進；要富有思考性；要有針對性，面對全班同學，留有時間讓學生思考，且認真組織學生回答。學生回答錯了，要及時更正，回答不完全，教師要補充完善?；卮鹉＠鈨煽蓵r，教師要肯定正確的，剖析錯誤的；積極鼓勵學困生回答，并及時表揚；提問要根據(jù)實際教學情況靈活多變。

板書技巧。認真設計板書，做到簡潔明了，重點突出，邏輯性強，有利于學生學習掌握。

導課技巧。根據(jù)學生年齡、知識水平、心理需要、教學內(nèi)容等設計。如，把緒論課上成學習該課程的戰(zhàn)斗動員令。

變化技巧。變化的是技巧，不變的是知識、技能和對人才的培養(yǎng)。教學是一門綜合藝術，變化因教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段而異。變化技巧包括教態(tài)變化、方法模式變化、教學手段變化、師生角色互變等。其中教態(tài)變化又分為聲音變化、情感態(tài)度變化、教師戰(zhàn)位變化、眼光變化、頭部變化、手勢變化、身體角度變化等。教師聲音的變化包括語調(diào)變化、節(jié)奏變化、情感變化等。教師眼光的變化包括鼓勵的眼光、探詢眼光等。教師的眼睛是充滿智慧的、慈愛的。教師的頭部變化包括肯定的、贊許的點頭，否定、批評的搖頭、探詢的轉頭等。

強化的技巧。教師在教學過程中通過語言、體態(tài)語、標志、沉默、情感交流等進行強化。教師在課堂上用語言確認、表揚、鼓勵等可以強化積極效應。教師站在喜歡講小話的同學面前即使不出聲，學生的消極因素也會得到抑制。教師面部表情、眼神（心靈的窗戶）可以使學生感知愛，從而強化教育效果。教師的沉默可以達到“此時無聲勝有聲”的效果，對于調(diào)皮的學生很管用。教師通過板書中符號、線條、顏色等強化來鞏固積極效應。

結束的技巧。教學結束，查缺補漏，強調(diào)重點，再次分析難點做好知識遷移，承上啟下。方法有歸納法、比較法、問答法、練習法、測驗法、拓展法。結束課程也是藝術，讓學生有持續(xù)學習的熱情。

功夫不是一天兩天練就的。教師特別是青年教師必須不斷錘煉，才能純青。教師的培養(yǎng)使用是學校辦學的永恒主題。

參考文獻：

[1]徐懷春.邊疆民族地區(qū)欠發(fā)達地區(qū)高等院校辦學的思考[J].重慶第二師范學院學報，2014（02）：105-107.

[2]徐懷春，劉俊，張志信，解成駿.化學專業(yè)轉型改革研究[J].文山學院學報，2016（03）：77-82.endprint