許純昕++許鵬鵬

摘要： 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的需求、畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀提示我們，社會對高職機(jī)電類畢業(yè)生的科技英語職業(yè)能力要求越來越高。本文指出《機(jī)電專業(yè)英語》課程建設(shè)面臨著教學(xué)資源相對貧乏、教學(xué)內(nèi)容不夠深入、教學(xué)模式相對單一等現(xiàn)狀。課題組通過優(yōu)化教學(xué)資源促進(jìn)課程適用性和實用性、強(qiáng)化課程專業(yè)性和職業(yè)性，創(chuàng)新教學(xué)模式增強(qiáng)課程互動性和實踐性等方面進(jìn)行探索，增強(qiáng)課程實效，以提升學(xué)生科技英語職業(yè)能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更快更好就業(yè)，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

Abstract： The demand of social economy for the quality of qualified personnel and the status quo of employment of graduates prompt us that society has higher demands for the science and technology of English ability of mechanical and electrical graduates in higher vocational colleges. This paper points out that the construction of "English Mechanical and Electrical Engineering Specialty" faces the current situation of relatively poor teaching resources， inadequate teaching contents and relatively single teaching mode. The research group explores the ways to improve the practicality and effectiveness of the curriculum by optimizing the teaching resources to promote the applicability and practicability of the curriculum， strengthen the professionalism and professionalism of curriculum， innovate the teaching mode and enhance the interactive and practical aspects of the curriculum， so as to promote students' mechanical and electronic English and get jobs faster and better and promote social and economic development.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力培養(yǎng)；高職；機(jī)電專業(yè)英語；課程建設(shè)

Key words： vocational ability training；higher vocational education；mechanical and electronic English；curriculum construction

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）36-0249-03

0 引言

習(xí)近平總書記曾在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會議上指出“創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動”。[1]自我國加入WTO后，這些年來隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，尤其是在機(jī)電類產(chǎn)品的進(jìn)出口業(yè)務(wù)急速增長的大背景環(huán)境下，社會需要大批既有外語能力又具備機(jī)電設(shè)備專業(yè)知識的操作型人才和維修型人才。在此背景下，作為畢業(yè)后主要是到機(jī)械、電工、電子等行業(yè)從事設(shè)備的使用、維護(hù)，安裝和調(diào)試等工作的高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，不僅要精通專業(yè)知識和技能，還要具有一定的外語水平尤其是科技英語，只有這樣才能更快更好就業(yè)同時提升就業(yè)質(zhì)量，滿足我國逐漸成為世界的“制造加工中心”的需求。有調(diào)研結(jié)果顯示，具有外語特長，專業(yè)英語能力突出的高職院校機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生的起薪要比其他畢業(yè)生高出50%左右。[2]

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀提示我們，社會對高職機(jī)電類畢業(yè)生的科技英語應(yīng)用能力要求越來越高。高職《機(jī)電專業(yè)英語》課程建設(shè)應(yīng)主動適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)既具有一定的科技英語能力、又擁有“一技之長”的復(fù)合型、技術(shù)技能應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行探索，切實增強(qiáng)教學(xué)實效，提升學(xué)生科技英語職業(yè)能力，在幫助學(xué)生更好就業(yè)的同時，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1 高職《機(jī)電專業(yè)英語》課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源相對貧乏 教學(xué)資源是課程建設(shè)最基礎(chǔ)也最直接的重要支撐，主要包括教學(xué)資料、師資隊伍、學(xué)生群體等主要資源，也涉及設(shè)施設(shè)備、實踐平臺等其他更多的軟硬件資源。從教學(xué)資料來看，目前《機(jī)電專業(yè)英語》課程的教材資源相對較少，只有經(jīng)常使用的少數(shù)幾個版本，缺少實踐環(huán)節(jié)且其適用度有待于提高。同時，教材以外其他理想資源的補(bǔ)充和更新也較少。如在網(wǎng)上直接下載的英文資料可能會有錯誤，專業(yè)性強(qiáng)的英文論文則晦澀難懂等，都不太適合高職學(xué)生直接閱讀與使用。從師資隊伍來看，目前高職《機(jī)電專業(yè)英語》課程的師資大多來自機(jī)電專業(yè)教師隊伍，他們具備一定的科技英語水平，但仍有待于進(jìn)一步專業(yè)化、職業(yè)化。從學(xué)情角度來分析，由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)識不到課程重要性等原因，學(xué)生群體有著較為明顯的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、動力不足等現(xiàn)象。此外，教學(xué)設(shè)施設(shè)備、實踐平臺等資源也有待于更好的開發(fā)與運用。

1.2 課時安排不足、教學(xué)內(nèi)容不夠深入 目前，從表面看上去《機(jī)電專業(yè)英語》課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本涵蓋機(jī)電領(lǐng)域主要方向、融合專業(yè)核心課程，囊括大量的專業(yè)知識點，但如果從學(xué)生科技英語職業(yè)能力培養(yǎng)這一角度而言，卻有著很大的改進(jìn)空間。同其他一些課程相比，課時量安排很少，一學(xué)期只有36學(xué)時左右（最少時僅有20學(xué)時），大部分教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，基本上以泛泛的陳述為主，從某種意義上來說只是英語與專業(yè)知識的簡單疊加，沒有真正深入到專業(yè)知識的英文閱讀、口語表達(dá)等學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中去。這意味著在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中不僅專業(yè)理論知識得不到進(jìn)一步鞏固，而且專業(yè)英語特點及翻譯技巧等得不到充分講解，專業(yè)英語應(yīng)用能力也得不到強(qiáng)化訓(xùn)練。endprint

1.3 教學(xué)模式相對單一 高職《機(jī)電專業(yè)英語》旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生在機(jī)電領(lǐng)域工作崗位上的英語應(yīng)用能力，如運用專業(yè)英語進(jìn)行技術(shù)溝通和交流、正確編寫或翻譯產(chǎn)品英文說明書、熟悉設(shè)備操作手冊內(nèi)容、了解國際上行業(yè)發(fā)展前沿信息等，是一門實踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，需要對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等多方面的英語表達(dá)技能進(jìn)行訓(xùn)練與提升。教學(xué)過程中不僅要注重理論知識的傳授，更要注重學(xué)生專業(yè)英語職業(yè)能力的培養(yǎng)。但由于對課程定位不準(zhǔn)、重要性認(rèn)識不足、教學(xué)安排等主客觀原因，目前高職《機(jī)電專業(yè)英語》課程的教學(xué)基本上仍以教師講、學(xué)生聽的單一傳統(tǒng)模式為主，存在著師生間的溝通交流較少、缺乏實踐訓(xùn)練平臺、學(xué)生積極性無法調(diào)動、專業(yè)英語技能得不到實質(zhì)性提升等一系列問題。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)視域下課程建設(shè)應(yīng)對策略。

2.1 優(yōu)化整合教學(xué)資源，提升課程的適用性和實用性

《機(jī)電專業(yè)英語》課程建設(shè)應(yīng)堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化整合教學(xué)資源，實現(xiàn)多種教學(xué)資源無縫對接、有機(jī)融合，切實提升課程的適用性和實用性。

2.1.1 提升教學(xué)材料的適用性與豐富性 適用性方面需充分尊重專業(yè)、學(xué)生、崗位以及時代發(fā)展等的實際需求。如教材的編寫既要抓住專業(yè)知識的主要內(nèi)容、跟上學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，又要考慮到高職學(xué)生實際的英語基礎(chǔ)水平且需要由易到難的漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程。豐富性方面主要是指教材以外其他學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充和完善。如英文原版的專業(yè)教材正確性、權(quán)威性或是專業(yè)性都有著一定的明顯優(yōu)勢，可通過課內(nèi)補(bǔ)充講解、課外節(jié)選閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注、了解并適當(dāng)掌握；機(jī)電行業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的英文使用說明書中有較多相關(guān)專業(yè)術(shù)語的直接呈現(xiàn)，可以用來強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行閱讀理解與翻譯練習(xí)；網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源豐富且多樣，在充分了解并掌握其可信度、正確率等前提下，可指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

2.1.2 加強(qiáng)專業(yè)化、精英化師資隊伍建設(shè) 一方面，應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)從事《機(jī)電專業(yè)英語》教學(xué)工作教師的培養(yǎng)，通過出國培訓(xùn)、校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、集體備課、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)比賽等方式豐富知識和技能儲備、拓寬教學(xué)視野、增進(jìn)同行交流、不斷提升教學(xué)設(shè)計水平和課堂教學(xué)能力。另一方面，可將《機(jī)電專業(yè)英語》師資納入院校人才引進(jìn)計劃，吸引英語水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富且熟練掌握機(jī)電類專業(yè)知識和實踐技能的高層次人才加入師資隊伍，提升整體師資隊伍素質(zhì)，加快推進(jìn)專業(yè)化、精英化師資隊伍建設(shè)的進(jìn)程。

2.1.3 完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)實現(xiàn)課程現(xiàn)代化 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段具有生動形象、靈活多樣、便捷等特點。課程建設(shè)現(xiàn)代化，可通過積極鼓勵《機(jī)電專業(yè)英語》授課教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與載體，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段納入課程教學(xué)設(shè)計，自主開發(fā)設(shè)計或從外引進(jìn)多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資料等，不斷豐富教學(xué)資源儲備，在方便服務(wù)于教師授課講解、輔導(dǎo)答疑的同時，也為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外復(fù)習(xí)與練習(xí)提供了靈活多樣的方式方法。

2.2 深化融合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程的專業(yè)性和職業(yè)性 《機(jī)電專業(yè)英語》課程建設(shè)應(yīng)堅持以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以企業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)，充分結(jié)合學(xué)生實際情況挑選教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其與專業(yè)知識的深度融合，確保其與工作崗位的應(yīng)用對接，切實強(qiáng)化課程的專業(yè)性和職業(yè)性。

2.2.1 針對專業(yè)知識需求，突出教學(xué)重點難點 現(xiàn)有《機(jī)電專業(yè)英語》課程，一方面專業(yè)涉及面較廣，如機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計與制造、航空機(jī)電設(shè)備維修等多個專業(yè)方向。另一方面涵蓋知識內(nèi)容較多，例如CAD/CAM（Computer Aided Design & Computer Aided Manufacturing計算機(jī)輔助設(shè)計和制造）、Circuitry Basis（電路基礎(chǔ)）、Electronics（電子技術(shù)）、Sensors（傳感器）、Electric Motor（電機(jī)）、Power Electronics（電力電子技術(shù)）、PLC（Programmable Logic Controller可編程邏輯控制器）、Industrial Robot（工業(yè)機(jī)器人）、Automation（自動化）等知識點。由于課程教學(xué)課時安排有限，因此要求教師在授課過程中必須要合理選擇講解內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點和面向工作崗位需要有針對性地突出重點難點。例如：CAD/CAM、PLC、Industrial Robot是工業(yè)自動化技術(shù)三大支柱、智能制造基礎(chǔ)，適宜作為機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)計與制造等專業(yè)的教學(xué)重點內(nèi)容。相對而言，對于專業(yè)常識、通識知識點，學(xué)生有基礎(chǔ)、已掌握可采取教師課上提點、課后答疑與學(xué)生課后自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2.2.2 結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化英語應(yīng)用技巧 《機(jī)電專業(yè)英語》課程的開設(shè)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科技英語職業(yè)能力，要求學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上能夠聽懂專業(yè)英語，且能用英語去閱讀、翻譯和表達(dá)。教師講授基礎(chǔ)知識、專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的過程中還需要融入專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯等技巧的講解。授課進(jìn)度應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際掌握情況做到循序漸進(jìn)，盡量讓學(xué)生先掌握一定量的專業(yè)英語詞匯，在此基礎(chǔ)上增加閱讀材料篇幅和難度。與此同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源作為聽力訓(xùn)練素材，例如央視網(wǎng)雙語紀(jì)錄片《智慧中國》等。這樣會更有助于達(dá)到讓學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中反復(fù)鞏固專業(yè)知識的目的，也更有利于學(xué)生快速的掌握專業(yè)英語的應(yīng)用技巧，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.2.3 對接企業(yè)崗位實際，設(shè)計課程實訓(xùn)項目 《機(jī)電專業(yè)英語》課程較強(qiáng)的實踐性決定了其教學(xué)內(nèi)容不僅僅要充分考慮到專業(yè)知識鞏固與學(xué)生技能提升，還應(yīng)滿足企業(yè)崗位的實際需求，需有針對性的安排實訓(xùn)項目，做到理論與實踐相結(jié)合。課程實訓(xùn)項目應(yīng)在深入企業(yè)開展調(diào)研的基礎(chǔ)上精心設(shè)計，做到充分貼合企業(yè)生產(chǎn)需求和崗位技能應(yīng)用實際。如大部分機(jī)電類企業(yè)要求機(jī)電專業(yè)學(xué)生能閱讀國內(nèi)外先進(jìn)機(jī)電設(shè)備和技術(shù)的英文說明書、能自主關(guān)注并掌握國際上相關(guān)行業(yè)最前沿的科技信息或文獻(xiàn)、能用英文熟練地與行業(yè)相關(guān)人員溝通交流等。在此背景下，《機(jī)電專業(yè)英語》課程可有針對性地設(shè)計機(jī)電類機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)認(rèn)知、機(jī)電類科技文獻(xiàn)閱讀、行業(yè)人員英文交流情景模擬等實訓(xùn)項目，幫助學(xué)生真正感知專業(yè)英語的實用功能，促進(jìn)他們專業(yè)英語實際應(yīng)用能力的提升。endprint

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的互動性和實踐性 《機(jī)電專業(yè)英語》課程的教學(xué)需要緊跟時代發(fā)展，大膽創(chuàng)新、大力拓展新穎的、易被學(xué)生認(rèn)可和接受的、實效性較強(qiáng)的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)教師授課熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者，增強(qiáng)課程的互動性和實踐性。

2.3.1 教師“講”與學(xué)生“練”相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動參與 科技英語閱讀、表達(dá)等能力需要通過學(xué)生自己的主動參與才能有效提高。首先，教學(xué)安排上應(yīng)盡量避免大班上課，盡可能采取小班制授課模式，為師生間充分交流奠定基礎(chǔ)。其次，教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化互動式學(xué)習(xí)，可創(chuàng)設(shè)角色扮演、小組討論、模擬訓(xùn)練等具有靈活性、啟發(fā)性的教學(xué)情境來激發(fā)興趣，吸引學(xué)生主動參與，讓他們在完成課堂分配任務(wù)的過程中加深對相關(guān)知識的理解并鞏固記憶。再次，可通過隨堂提問、書面考試、一對一面試、Presentation（以小組為單位分享交流匯報）等多種形式進(jìn)行考核評價?？己诵问蕉鄻踊仁沟脤W(xué)生的科技英語應(yīng)用能力得到真正提升，又可以讓學(xué)生將主要注意力和精力集中到學(xué)習(xí)過程中去，獲得樂趣，而不僅僅為了刻意追求考試成績。最后，在學(xué)生主動參與過程中，教師應(yīng)注意收集、整理學(xué)生提出的問題、表達(dá)的觀點、存有的疑問或是對策建議，開展教學(xué)反思，要擅于把它們轉(zhuǎn)化為課程的重點、難點，以真正達(dá)到因材施教、具體問題具體分析的教學(xué)實效。

2.3.2 “引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用 “引進(jìn)來”是指教學(xué)過程中可以將與專業(yè)英語學(xué)習(xí)相關(guān)的實物、實例、影像等資料搬入課堂，通過生動形象的面對面“交流”加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，鞏固學(xué)生對專業(yè)英語詞匯、句段或語法的理解與記憶；可以邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀校友等進(jìn)校園講解專業(yè)英語應(yīng)用技巧、傳播行業(yè)前沿技術(shù)信息，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的視野。“走出去”是指專業(yè)英語可以嘗試現(xiàn)場教學(xué)，走出課堂，走出校園。如可以在專業(yè)實訓(xùn)室中教學(xué)，通過真實的實驗實訓(xùn)設(shè)備展示、使用等鞏固并強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和運用；可以深入企業(yè)開展實地參觀或是實地教學(xué)，讓學(xué)生直接感知專業(yè)英語在工作實踐中的實際運用過程等。

高職教育無論是產(chǎn)教深度融合還是教育全面信息化，根本目的是培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才。[3]《機(jī)電專業(yè)英語》課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，周期長，任務(wù)重，唯有抱著“不積跬步無以成千里”和“不積小流無以成江?！钡膽B(tài)度和耐心才能不斷完善和提高其適用性、實用性、專業(yè)性和職業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：

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