張玉梅

【摘要】我們已經(jīng)進入網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡技術給小學語文課堂教學帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，將網(wǎng)絡技術與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的全面能力都具有重要意義。通過網(wǎng)絡技術課的學習，學生能自覺地，有效地使用各種基本的信息工具，并能使用這些工具去完成語文學習任務，為語文學習提供了新的渠道。

【關鍵詞】信息技術 語文教學 識字能力 閱讀能力 寫作能力

【中圖分類號】G623.2；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0059-02

多媒體技術和網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)為語文教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，與語文學科課程的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我就以小學語文的教學，談談如何讓網(wǎng)絡助力于我的語文課堂教學中。

一、用網(wǎng)絡技術教學生識字，生動活潑，有情有趣

我一直在從事小學高年級的語文教學，傳統(tǒng)的識字教學往往是老師唱主角，學生只是被動地接受，不但記不住字形，久之還會產(chǎn)生厭學情緒。而多媒體教學有其特殊的功能，師生在運行軟件時，漢字的動態(tài)顯示功能，筆畫的重寫功能和重點部分的閃爍提示功能，還有學練寫字的功能，對于小學生來說，多媒體技術在識字教學中的某些優(yōu)勢同樣可以發(fā)揮巨大的作用。

首先，形象化的展示，使小學生更容易接受和理解新的事物，也更容易引起他們的學習興趣，提高學生的注意力，活躍他們的思維。其次，利用多媒體演示字形，可以提高識字的效果。如讀準字音，利用多媒體先出示帶有拼音的生字，檢查學生是否能讀準字音，然后，出示沒有字音的生字，檢查學生是否能讀準字音。這樣體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。對于象形字，用多媒體，從實物到象形字再到現(xiàn)代簡化字，利用富有動感的畫面，啟發(fā)學生豐富的聯(lián)想，使簡單的結構和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激發(fā)學生探索文字奧妙的興趣，增強了記憶強度。如：在教學《少年王冕》一文中“晶瑩剔透”這個詞語時，我出示了一幅圖畫，上面是放大的一片草葉上的一顆清澈的露珠，我請學生描述一下自己所看到的露珠，學生立即說出了“清澈”“透明”“閃光”等字眼，稍加點撥學生便理解了這個詞語。再次，識字和寫字是不可分割的，多媒體出示較大的田字格，播放書寫動畫，教師根據(jù)實際情況、書寫重點，適當控制書寫速度。這樣的指導更加清晰，對比更加強烈。

二、運用多媒體教學，把學生的閱讀渠道拓寬

《語文課標》指出：“閱讀是搜集信息、發(fā)展思維的重要途徑。多媒體網(wǎng)絡中的閱讀資源具有形象動畫、生動語言、迷人語音等特點，能很快抓住孩子們的心。在網(wǎng)上閱讀就像看動畫片一樣開心、有趣，這比起傳統(tǒng)的文字閱讀要鮮活得多！

如我教授的《黃山奇松》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫了黃山的奇松，但大多數(shù)學生沒有游覽過黃山，無法和作者產(chǎn)生共鳴。我先通過觀賞《黃山奇松》視頻，‘情境導入，運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景入情地感知課文內(nèi)容，對黃山有個總體的印象，為自主學習課文鋪路架橋。然后再引導學生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學習課文，質(zhì)疑問難，達到讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。

一節(jié)課即將接近尾聲時，學生已有倦意，教師卻要對本課進行歸納總結，鞏固所學的知識。而此時，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，給學生以新的刺激，達到優(yōu)化教學的目的。”例如：在《神奇的克隆》一課的結束環(huán)節(jié)，我先讓學生欣賞網(wǎng)上制作的圖文并茂的各種各樣的克隆動物，然后將畫面定格于“有些科學家想克隆人，你對此有什么看法？或你認為克隆人的利大還是弊大？”然后讓學生有自己的話語來說一說你的看法！讓學生從中表達鍛煉能力并理解本文的內(nèi)涵。

三、運用信息技術，不僅提高學生的寫作能力，還優(yōu)化了作文教學

運用多媒體教學作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。給學生創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生想寫、“愛寫”的興趣。

例如：在《家鄉(xiāng)的變化》教學中，我首先演示課件《美麗的家鄉(xiāng)》，這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受課件的意境美。有了形象的畫面后，再充分調(diào)動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫助學生成功的跨越寫景作文這道難關。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。出示了學生搜集的畫面（一）：昔日的家鄉(xiāng)：彎曲的土路，車輛經(jīng)過，塵土飛揚；簡陋的平房，茅草片片，煙囪濃煙，沖向天空；孩子們玩耍只是土泥一身。畫面（二）：今天——筆直光滑的柏油馬路，直達各個村莊；一排排、一幢幢高樓，整齊劃一坐落在村的中央；老人、小孩眉開眼笑在自己的游樂場所（場地）健身、玩耍。讓學生看鏡頭，作對比，抓特點，細觀察，作描述，認真想，大膽說。

這樣，學生既處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，又能學會“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學生“有話會說”，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生濃厚興趣。

除了運用聲象媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，我還巧用多媒體批改、評閱作文。以往批改作文往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。現(xiàn)在作文課教學中以網(wǎng)絡信息技術設備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，我將優(yōu)秀的范文讓學生錄入我們的校園信息網(wǎng)絡中，再通過校園網(wǎng)絡進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，充分利用Word的剪切、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動了學生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。綜上所述，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段進行語文教學，在培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學是優(yōu)化我的語文課堂和實施素質(zhì)教育的有效手段，它也將會助力于我的語文教學中，讓我向著更遠更專業(yè)發(fā)展。endprint