【摘要】隨著幼兒課程教學(xué)的快速發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的形式也呈現(xiàn)出多樣化的特征。傳統(tǒng)幼兒課程教學(xué)模式忽略了幼兒的身心發(fā)展，降低了幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)積極性。而以游戲?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)的幼兒課程，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，促進(jìn)幼兒智力與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文主要對(duì)幼兒園課程游戲化的實(shí)踐進(jìn)行研究，通過(guò)探討幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀，提出游戲化幼兒教學(xué)的實(shí)踐方案。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程 游戲化 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0052-02

前言：

幼兒作為課程教學(xué)的中心，其學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有廣泛的游戲化特征。新課改教學(xué)大綱頒布后，幼兒課程的游戲化教學(xué)，也逐漸成為幼兒教學(xué)的主要內(nèi)容。游戲化教學(xué)是通過(guò)輕松的教學(xué)方式，符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容安排，來(lái)達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力，推動(dòng)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。因此教師要注重輕松愉快課堂氣氛的營(yíng)造，在師幼之間良好的課堂互動(dòng)中，完成教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)工作。

一、我國(guó)幼兒園的課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)幼兒園的課程教學(xué)，主要存在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等多方面問(wèn)題。首先幼兒園課程教學(xué)環(huán)境過(guò)于單一化，幼兒的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所為教室。這種教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，主要出于對(duì)幼兒人身安全的考慮，但也從一定程度上限制了幼兒的活動(dòng)空間。在幼兒的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等方面教學(xué)中，大部分幼兒端正的坐在教室中，聽(tīng)教師講授“口”、“彩色”、“手”、“鼻子”等語(yǔ)言名詞，并拿出相應(yīng)的卡片進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。這種過(guò)于約束的教學(xué)環(huán)境，限制了幼兒的思維創(chuàng)造力，使幼兒的學(xué)習(xí)走向程式化。在教學(xué)內(nèi)容的安排中，教師常常會(huì)提出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒認(rèn)知的問(wèn)題，例如：教師會(huì)詢(xún)問(wèn)幼兒一層樓房有4個(gè)房間，那二層樓房有幾個(gè)房間，三層樓房呢？幼兒在沒(méi)有思維預(yù)想的情況下，就不可能回答教師提出的問(wèn)題。過(guò)于單一化的教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒的知識(shí)理解造成障礙。而且這些教學(xué)問(wèn)題毫無(wú)創(chuàng)意，對(duì)幼兒本身的吸引力不高。幼兒成長(zhǎng)階段需要更加生動(dòng)形象的內(nèi)容表達(dá)，因此引入游戲化的課程教學(xué)，才能解決幼兒的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、幼兒園課程游戲化的教學(xué)實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)游戲化的課程環(huán)境

傳統(tǒng)幼兒課程教學(xué)缺乏互動(dòng)性，教師只是把幼兒作為傳達(dá)知識(shí)的對(duì)象。而教學(xué)內(nèi)容常常通過(guò)講授、圖片的方式，來(lái)幫助幼兒進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這無(wú)形中加大了幼兒對(duì)知識(shí)的理解難度。因此創(chuàng)設(shè)游戲化的課程環(huán)境，在幼兒的課程教學(xué)中就顯得尤為重要。游戲化幼兒課程教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要從各種學(xué)習(xí)游戲中尋找突破點(diǎn)，來(lái)吸引幼兒的注意力，從而完成幼兒的技能提升。例如：在數(shù)字的加減教學(xué)中，教師可以引入“小貓釣魚(yú)”，幫助幼兒理解其中的數(shù)學(xué)概念。幼兒拿起釣桿扮演小貓，當(dāng)幼兒釣到一條時(shí)，教師向幼兒提問(wèn)“釣到幾條？”幼兒回答“1條”。再釣到一條魚(yú)時(shí)，教師向幼兒提問(wèn)“一條與再添上一條魚(yú)是幾條？”幼兒回答“2條”。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，更容易讓幼兒明白數(shù)學(xué)“加減法”的真正含義，產(chǎn)生的教學(xué)效果也更好。

2.豐富游戲化的幼兒教學(xué)內(nèi)容

幼兒課程教學(xué)內(nèi)容的單一化，是造成幼兒學(xué)習(xí)積極性降低的主要因素。所以豐富游戲化的幼兒教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒智力與思維能力，有著極大的幫助作用。在幼兒的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)合理的運(yùn)用互動(dòng)游戲，幫助幼兒理解抽象化的教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)教師與幼兒之間的互動(dòng)交流。在幼兒教學(xué)的課程改革后，開(kāi)展多樣化的游戲教育教學(xué)，成為課程建設(shè)的重點(diǎn)。

3.加強(qiáng)游戲化的課程設(shè)計(jì)

幼兒的游戲化課程教學(xué)中，游戲設(shè)計(jì)在其中具有重要作用。游戲設(shè)計(jì)首先要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，其次要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活狀況，應(yīng)足夠的生動(dòng)有趣。例如：在幼兒聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、記憶力的訓(xùn)練中，教師可以拿一個(gè)鈴鐺進(jìn)行拍手?？蓯?ài)的鈴鐺能夠引起幼兒的注意，然后教師可以提問(wèn)“我拍了幾下”。幼兒在生動(dòng)有趣的拍鈴鐺過(guò)程中，能夠加深記憶的訓(xùn)練，就會(huì)很輕松回答教師的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

幼兒的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行課程的安排。因此對(duì)于幼兒課程的游戲化教學(xué)而言，教師應(yīng)設(shè)置符合幼兒發(fā)展的游戲內(nèi)容，才能吸引幼兒的廣泛注意力，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力與思維能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

劉桂紅（1965—），女，漢族，山東省淄博市人，本科，淄博市臨淄區(qū)金茵小學(xué)幼兒園園長(zhǎng)，研究方向：學(xué)前教育。endprint