龔瑜行

【摘要】高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)是全球化背景下高職院校順應(yīng)高等教育國際化發(fā)展的必然趨勢。本文通過分析我國高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的幾點(diǎn)建議，以便高職院校更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有國際競爭力的人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 師資隊(duì)伍 國際化

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0023-02

一、高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的必要性

在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的大背景下，高等教育國際化已經(jīng)成為一種國際潮流，影響著世界各國的高等教育制度及其發(fā)展趨勢。高校師資國際化作為高等教育國際化的一個(gè)重要組成部分，是指各國高校教師在國際間不斷交流與合作，在高校師資管理思想、理論、方法、手段等方面相互學(xué)習(xí)和吸收，并形成適合本國國情的高校師資管理運(yùn)行機(jī)制的過程。

然而，在高校師資隊(duì)伍國際化的問題上仍然存在著這樣一種認(rèn)識(shí)，即普通高校的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)加快國際化建設(shè)的步伐，而高職院校則似乎沒有這個(gè)迫切性。事實(shí)上，高職院校是以培養(yǎng)國際化的中高級(jí)技術(shù)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。具體來說，也就是要培養(yǎng)具有國際意識(shí)，了解國際知識(shí)、規(guī)則及文化，并擁有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高等職業(yè)教育專門人才。因此，對(duì)高職教師國際化的要求，實(shí)際應(yīng)當(dāng)比普通高校教師的要求更高、更嚴(yán)。高職教師不僅需要了解國際上本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的最前沿動(dòng)態(tài)，掌握國外相關(guān)產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)向、技術(shù)革新趨勢和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要關(guān)注國外高職教育基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)等教學(xué)改革的最新成果，以此來指導(dǎo)并運(yùn)用于自己的專業(yè)研究與教學(xué)實(shí)踐。高職院校的師資隊(duì)伍必須注重“雙師”素質(zhì)國際化的養(yǎng)成。

二、高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.對(duì)師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的認(rèn)識(shí)有待提高

我國高職院校的國際交流與合作工作起步較晚，大部分高職院校仍然把提高學(xué)校的硬件水平，例如改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增加招生數(shù)量等作為工作重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)校的軟件建設(shè)如教師隊(duì)伍的國際化發(fā)展缺乏足夠重視，明顯存在著自主意愿缺乏和內(nèi)在動(dòng)力不足等問題。具體表現(xiàn)為教師境外交流訪學(xué)比例較低，教師擁有國外學(xué)歷學(xué)位的比例更低；教師的外語水平總體不高，缺乏國際視野，國際交往能力薄弱；聘請的外籍專家以語言類為主，數(shù)量較少，學(xué)術(shù)水平和科研能力偏低，且以講座和短期交流居多。

2.國際化建設(shè)缺乏長期科學(xué)規(guī)劃

各高職院校雖然在師資隊(duì)伍建設(shè)方面都有各自的目標(biāo)和計(jì)劃，但在師資隊(duì)伍國際化方面卻往往缺乏相關(guān)的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，且資金投入不足，從而導(dǎo)致部分高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)目標(biāo)模糊，參與國際競爭的信心和動(dòng)力不足，有些項(xiàng)目甚至因?yàn)榻?jīng)費(fèi)預(yù)算不足而不得不中斷或取消。在引進(jìn)海外高層次人才時(shí)，部分高職院校未能從本校實(shí)際出發(fā)，與本校專業(yè)設(shè)置及建設(shè)的契合度不高；在選派教師赴境外交流學(xué)習(xí)時(shí)，往往局限于內(nèi)部的個(gè)別精英，沒有能夠從提高教師整體層次、改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的高度出發(fā)，沒有能夠根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、配合學(xué)校專業(yè)建設(shè)有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的國際化。

3.國際化建設(shè)的形式逐漸多樣化

許多高職院校通過組織出國考察，或邀請專家學(xué)者來華講座、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)等活動(dòng)，有效地提高了師資水平。部分高職院校還委托國外教育機(jī)構(gòu)或合作院校，量身定制教師培訓(xùn)課程，組織教師在國內(nèi)或國外接受專業(yè)師資培訓(xùn)，并遴選教師赴海外進(jìn)行為期半年至一年的境外訪學(xué)項(xiàng)目。有的高職院校還通過主辦國際論壇或者選派教師參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，幫助教師廣泛接觸海內(nèi)外同行，建立聯(lián)系，增進(jìn)了解，擴(kuò)大學(xué)校在國際上及專業(yè)上的影響力和知名度，以此推動(dòng)其它國際項(xiàng)目的開展。舉辦聯(lián)合課題或者與知名跨國企業(yè)進(jìn)行校企合作，也是近年來高職院校較為推崇的國際交流形式。通過項(xiàng)目的推進(jìn)，使更多教師有機(jī)會(huì)接觸國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，掌握最新的教學(xué)資源和工藝技術(shù)，了解國外企業(yè)的運(yùn)營管理機(jī)制和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，大大提高了學(xué)校整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

4.出國效益評(píng)估機(jī)制不健全

高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)缺少明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)約束和考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。長期以來，重選拔，輕考核，造成少數(shù)教師簡單的認(rèn)為出國就是“鍍個(gè)金”，在國外期間并未開展實(shí)質(zhì)性的研修工作，造成學(xué)校財(cái)力、人力資源的浪費(fèi)。部分學(xué)校對(duì)留學(xué)人員在國外期間的研究和生活情況并不了解，也未要求教師在出國前制定科學(xué)合理的研修計(jì)劃，并以此為依據(jù)在教師回國后對(duì)其進(jìn)行考核。此外，出國效益的評(píng)估不僅應(yīng)當(dāng)包括科研成果、新教材和教學(xué)方法等可量化的內(nèi)容，與外方合作交流關(guān)系的建立和拓展等也應(yīng)納入考核范圍。

三、關(guān)于高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.樹立師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的理念

不僅高職院校應(yīng)充分意識(shí)到師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的重要性，各級(jí)政府和教育主管行政部門也要加強(qiáng)對(duì)高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的理解和重視，在政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)劃撥上給予傾斜和支持。各高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)政府和各教育行政部門制定的相關(guān)政策和規(guī)定，從本校長期發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)本校的師資隊(duì)伍國際化建設(shè)方案，制定國際化建設(shè)的長期與近期目標(biāo)。在工作中，逐步實(shí)現(xiàn)師資來源的國際化，加快師資隊(duì)伍的國際交流與合作，促進(jìn)教師的國際流動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的國際意識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、民族乃至風(fēng)土人情的了解，提高教師的外語水平和交流能力。

2.引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合

引進(jìn)國外智力是優(yōu)化職教師資隊(duì)伍不可或缺的一部分。要堅(jiān)持以“擴(kuò)大范圍、提高層次、以我為主、擇優(yōu)選聘、保質(zhì)保量、寧缺毋濫”為原則，引進(jìn)國外具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的高學(xué)歷、高職稱人才，引進(jìn)國際化教學(xué)資源、人力資源和管理模式，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及與國際知名跨國企業(yè)的合作，引入國際通用職業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，要有針對(duì)性地派遣青年骨干教師出國或者出境學(xué)習(xí)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位和學(xué)術(shù)交流。加大公派海外學(xué)習(xí)、友好學(xué)校長短期交流力度，并形成穩(wěn)定機(jī)制，打造數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、適應(yīng)教育國際化需求的雙語師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師在開闊視野、增長國際交流與合作能力的同時(shí)，努力提高自身的學(xué)術(shù)科研水平，并輻射相關(guān)學(xué)科，帶動(dòng)其國際化。endprint

3.建立與國際接軌的師資管理體制

長久以來，高職院校內(nèi)部師資管理體制仍然存在著“吃大鍋飯”、“平均主義”等傳統(tǒng)管理思想，阻礙了高職院校的發(fā)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校應(yīng)打破教師的傳統(tǒng)“鐵飯碗”，建立“終身制”、“定期聘任制”、“兼職制”等相結(jié)合的多種聘用制度，合理地進(jìn)行人才資源配置，為國際化師資隊(duì)伍的成長和發(fā)展?fàn)I造一個(gè)寬松、和諧、公平且有利于個(gè)體發(fā)展的制度環(huán)境。此外，堅(jiān)持學(xué)術(shù)造就人才，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境；堅(jiān)持以人為本，為教師創(chuàng)造良好的人文環(huán)境；努力提高教師的待遇與工作條件，提升高職教師的職業(yè)競爭力。

4.構(gòu)建靈活多樣的高職師資培訓(xùn)體系

構(gòu)建合理有效、靈活多樣的高職師資培養(yǎng)體系，加大師資隊(duì)伍國際化的力度，是促進(jìn)高職院校教師全面發(fā)展的重要方法和手段。高職院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)國際化需求，改革培訓(xùn)內(nèi)容，加大高職院校教師國際化知識(shí)和能力的培訓(xùn)。要適應(yīng)不同教師的需求，并結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況，從外語、科研、教學(xué)和國際化知識(shí)能力等方面，探索多樣化的培訓(xùn)方式，不斷通過國際交流與合作，建立國際型的師資培養(yǎng)體系。

四、結(jié)語

高職教育在整個(gè)高等教育中占有十分重要的地位。隨著高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量不斷提升，越來越多的高職院校開始自覺地意識(shí)到師資隊(duì)伍國際化建設(shè)對(duì)院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的作用。雖然我國高職院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)在整體上呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，但仍普遍存在著對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)國際化認(rèn)識(shí)不足、缺乏長期科學(xué)規(guī)劃、出國效益評(píng)估機(jī)制不健全等問題。有鑒于此，我國高職院校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的理念，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，建立與國際接軌的師資管理體制，并構(gòu)建起靈活多樣的師資培訓(xùn)體系，才能在新一輪的變革中認(rèn)清方向，把握機(jī)遇，培養(yǎng)出具有國際競爭力的人才，更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

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