張正斌

【摘 要】通過對(duì)2015級(jí)高一級(jí)3個(gè)班212名學(xué)生的問卷抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、小結(jié)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀等方面比較薄弱。通過分析討論，在教學(xué)中必須重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；樹立以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，把傳統(tǒng)教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；注重學(xué)生觀察、分析和解決問題能力的培養(yǎng)；增強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，了解現(xiàn)代教學(xué)信息，把教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)法指導(dǎo)；能力培養(yǎng)

近幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生智力正常，但學(xué)習(xí)方面存在著諸多問題，而且這些學(xué)生的數(shù)量有逐年上升的趨勢(shì)。我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生既沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材和教法，更重要的是要研究科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就2015年高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣做了抽樣調(diào)查。

調(diào)查主要在以下七個(gè)方面進(jìn)行：①學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法方面的情況調(diào)查及其分析；②學(xué)生預(yù)習(xí)與方法方面的情況調(diào)查及其分析；③學(xué)生聽課與方法方面的情況調(diào)查及其分析；④學(xué)生課堂小結(jié)與方法方面的情況調(diào)查及其分析；⑤學(xué)生完成作業(yè)與方法方面的情況調(diào)查及其分析；⑥學(xué)生閱讀與方法方面的情況調(diào)查及其分析；⑦學(xué)生復(fù)習(xí)與方法方面的情況調(diào)查及其分析。

本次調(diào)查，通過問卷逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但是沒有使用更加規(guī)范的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法，僅是對(duì)調(diào)查表的客觀結(jié)果做了直接和基本分析，但我們相信所獲得結(jié)果總體是客觀有效的，對(duì)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的認(rèn)真分析和研究，我們得出如下結(jié)論，希望對(duì)老師更加有效地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生方面有所幫助。

一、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

目前高一學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生，沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。為了徹底改變這一狀況，教師首先應(yīng)樹立以人為本的教育思想，改變學(xué)生被動(dòng)接受、記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生愉快地、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、專心聽講、勤記筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、喜愛鉆研問題、尋根究底的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果定能起到事半功倍的作用。

二、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”更重要，“授人以魚不如授人以漁”。掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)的獲得將是無限的。學(xué)法指導(dǎo)是指教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等幾個(gè)薄弱的主要環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，計(jì)劃和預(yù)習(xí)是當(dāng)前高一學(xué)生學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神，駕馭教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，勾勒出要求掌握的基本概念、基本知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)劃與預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的有關(guān)新知識(shí)疑難點(diǎn)標(biāo)出來。講授前，教師應(yīng)及時(shí)地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看是否達(dá)到了備課時(shí)擬定的目標(biāo)和要求。要改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，講課要做到“少、精、活，”抓住教學(xué)關(guān)鍵，把啟發(fā)與精講結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)一些相似但仍有不同知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)其的印象。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用。只有這樣，學(xué)生聽課時(shí)注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出內(nèi)在規(guī)律，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題。教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。只有攻克學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到方法在學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。

三、加大教改力度，強(qiáng)化師生的互動(dòng)作用

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞關(guān)鍵在于教師。以陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是沒有出路的，教改勢(shì)在必行。教師要樹立以學(xué)生為主體以教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，講課時(shí)不能面面俱到，要給學(xué)生廣闊的思維空間——學(xué)生思考問題和解決問題的機(jī)會(huì)，否則學(xué)生只能消極接受，長此下去，也就懶于用腦了。必須看到，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”極為重要。要讓學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，教法必須改革，否則學(xué)法指導(dǎo)難以奏效。教育觀念的轉(zhuǎn)變要通過教育方式體現(xiàn)出來，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引思維方式、生活方式、甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。因此，只有將教師教學(xué)生學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，師生雙方才能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感情、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這樣，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到真正的弘揚(yáng)和提升，學(xué)生才能掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，以便發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息以及提出新問題，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”的目的。

四、加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

為了改變高一學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師必須不斷提高自身素養(yǎng)?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)會(huì)做學(xué)生”。教師只有再成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育教學(xué)過程。首先，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。特別要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文精神。其次，教師應(yīng)努力學(xué)好電腦，學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取資料，學(xué)會(huì)自制課件，使自己的教學(xué)更深動(dòng)、更形象、更富有情趣和多樣性。再次，教師應(yīng)十分重視教學(xué)方法的研究，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，要有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，要善于用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)來反思特殊案例，掌握教育不同層次學(xué)生的策略。通過對(duì)特殊案例的反思，研究改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，把教學(xué)實(shí)踐與教育理論相結(jié)合，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

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