徐林

【摘 要】口語交際能力的培養(yǎng)是小學語文閱讀教學的重要目標，對學生的發(fā)展有著重要的影響。要想培養(yǎng)學生的口語交際能力，在閱讀教學中，就必須重視學生的主體作用，根據(jù)學生的特點來引導學生學習，充分發(fā)揮學生的能動性。本文就閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力作了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學；學生；口語交際能力；培養(yǎng)

0引言

就當前小學語文閱讀教學來看，教師依然是在采取傳統(tǒng)的教學方法，教學過程中忽略了學生的主體地位，沒有做到因人施教、因材施教，學生的能力得不到提升?？谡Z交際能力是人際交往的基礎(chǔ)，加強口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在閱讀教學中，口語交際與閱讀有著直接的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師就必須根據(jù)學生的特點來教學，教學過程中充分發(fā)揮學生的能動性，從而讓學生主動參與到教學中來，實現(xiàn)高效教學。

1培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性

口語交際是每一個人必須掌握一項技能，是人際交往的基礎(chǔ)，尤其是對于小學生而言，加強小學生口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學生是祖國的未來，是我國社會未來事業(yè)建設(shè)的接班人，培養(yǎng)學生口語交際能力是我國現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)在要求，提升學生口語交際能力不僅有利于學生的發(fā)展，同時也有利于我國未來事業(yè)的發(fā)展。同時，培養(yǎng)學生口語交際能力的培養(yǎng)是小學語文教學改革的重要內(nèi)容，學生口語交際能力與語文教學有著直接的關(guān)聯(lián)，學生口語交際能力的高低從某種較低上反映了語文閱讀教學質(zhì)量。只有不斷提升學生的口語交際能力，才能更好地調(diào)動引導學生發(fā)展。

2閱讀教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的途徑

2.1重視學生的主體地位

在閱讀教學中，要想培養(yǎng)學生的口語交際能力，關(guān)鍵在于發(fā)揮學生的能動性。對于學生而言，只有自己的主體地位得到了重視，才能更好地調(diào)動他們的學習積極性，促使他們主動參與到教學中來，從而更好地培養(yǎng)口語交際能力[1]。如，在學習《桂林山水》這篇課文中，我先讓學生去閱讀課文，在學生閱讀完后，讓學生用幾句話談?wù)勛约簩@篇課文的感想。在一個學生談完自己的感想后，讓另一個學生對前一個學生的感想作點評。在這篇課文學習中，學生的主體地位得到了重視，能更好地發(fā)散思維，讓學生有機會說話、能說話，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2.2讀說結(jié)合

口語是人際交往的基礎(chǔ)，對于小學生而言，要想培養(yǎng)學生的口語交際能力，就必須讓學生說出來，只有讓學生不斷你的說，才能提升其口語交際能力。對于小學生而言，他們的年齡教學，為了培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師可以選擇符合他們年齡階段的繪本，讓學生看圖說話[2]。如，在學習《烏鴉喝水》時，教師可以讓學生閱讀圖畫，然后讓學生根據(jù)圖畫來講述圖畫表述的內(nèi)容，通過這種方式可以更好地培養(yǎng)學生說話的能力。

2.3營造良好的環(huán)境氛圍

在學生口交際能力培養(yǎng)中，環(huán)境起到了重要的作用，好的環(huán)境氛圍有利于學生口語交際能力的培養(yǎng)，反之，則會影響到學生口語交際能力的培養(yǎng)。故此，在閱讀教學中，要想培養(yǎng)學生口語交際能力，教師就必須積極營造良好的教學氛圍，在課堂上多與學生互動、交流，在互動、交流的過程中促進學生智力開發(fā)，提升其口語交際能力[3]，如在學習《頤和園》這一課時，教師可以借助多媒體技術(shù)，先讓學生了解頤和園背景，然后營造一個語言應(yīng)用環(huán)境，讓學生觀看一些視頻、圖片，讓學生從視頻、圖片中說出頤和園的特點。借助多媒體手段可以更好地幫助學生消化知識，調(diào)動學生的興趣。另外，要鼓勵學生多提問、多回答問題，要讓學生感受到教師的平易近人，進而逐漸拉近師生距離，讓學生在課堂上敢說話。

2.4小組合作

所謂小組合作就是將學生分成若干小組，以小組為單位的一種學習方式。在閱讀教學中，為了培養(yǎng)學生口語交際能力，教師可以積極開展小組合作這種方式[4]。如，在學習《長城》這一課時，教師可以將學生分成若干小組，每一組選出一名組長，組長采取流動制，每次由組長發(fā)言，在分好組后，教師提出一些問題，讓學生以小組為單位進行討論，在學生討論結(jié)束后，由小組發(fā)表自己小組的討論結(jié)果。通過這種小組合作的方式，可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學中來，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。

3結(jié)語

綜上，學生口語交際能力的培養(yǎng)是閱讀教學的重要內(nèi)容，加強學生口語交際能力的培養(yǎng)對學生的發(fā)展有著積極的作用。而要想培養(yǎng)學生的口語交際能力，就必須注重方法。在閱讀教學中，教師要重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生有話說、敢說話。同時，要自己營造良好的教學環(huán)境，鼓勵學生積極參與到教學中來，對于教師、學生互動，從而在互動的過程中形成能力，進而不斷學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳祖正.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學院學報，2014，33（S1）：111-113.

[2]楊翠婷.淺談閱讀在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].中華少年，2016（06）：92-93.

[3]毛旭亞.淺談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].新課程學習（上），2012，（03）：73.

[4]劉艷麗.淺談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].新課程學習（下），2013，（04）：101.