林萍

【摘 要】長期以來，幼兒園科學(xué)教育受傳統(tǒng)教育觀的影響，教育的基點基本定位在知識和技能的層面。在科學(xué)教育活動中，幼兒感受到什么、有什么情感體驗、在看似“熱鬧”的活動場面背后，幼兒是否真正在愉悅、快樂的學(xué)習(xí)，這些問題常常被忽略。如何結(jié)合小班幼兒的年齡特點，引導(dǎo)幼兒以積極的情感體驗入手，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，切實提高科學(xué)教育活動的效益，使每個幼兒都能體驗到成功和發(fā)現(xiàn)的樂趣，帶著這些問題，本文在組織小班科學(xué)教育活動的過程中做出探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；小班；科學(xué)教育；情趣化

現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果表明，“快樂情緒對記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的，學(xué)生更有可能學(xué)會或記住他們對之有一種積極情感的材料”，“積極的情感和態(tài)度，是個體持續(xù)發(fā)展的動力?！彪S著幼教改革的不斷深入，引導(dǎo)幼兒園以積極的態(tài)度去調(diào)節(jié)動機、認(rèn)知和操作，已成為越來越多幼教工作者的共識。

作為幼教改革的法規(guī)性和指導(dǎo)性文件，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》十分注重幼兒的情感體驗和態(tài)度傾向。在科學(xué)教育領(lǐng)域中，從目標(biāo)的定位到內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點，都充分肯定了“興趣”、“體驗”、“感受”在幼兒科學(xué)教育中的重要性。本文試從情趣化的角度出發(fā)，對小班科學(xué)教育進(jìn)行探索。

一、選擇幼兒熟悉、感興趣的教學(xué)內(nèi)容

由于小班幼兒生活經(jīng)驗相對貧乏，注意力易渙散，因此，從幼兒的實際生活出發(fā)，選擇他們熟悉、有趣且淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動幼兒的感官，思維活躍，激發(fā)幼兒主動探索的愿望。

如《認(rèn)識雞》的主題活動中，從《小雞的出生》、《雞的一家》到《雞蛋制作的食品》等活動，圍繞的都是幼兒生活中常見的、感興趣的問題。毛茸茸的小雞從哪里來？公雞和母雞誰是小雞的爸爸？誰是小雞的媽媽？雞蛋可以制作出這么多好吃的食品。帶著這些最想知道的問題，幼兒通過摸一摸、看一看、聽一聽、比一比、嘗一嘗，開始了對小雞的觀察和探索。幼兒在親自動手制作、品嘗自己的勞動成果的同時滿足了好奇心，拓展了視野，體驗了現(xiàn)代科技產(chǎn)品帶給人們生活的高效和便利。

二、活動過程自主化，讓每個幼兒都獲得愉悅、成功的體驗

讓幼兒通過操作、探索主動獲取知識，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展和完善認(rèn)識結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代幼兒教育所倡導(dǎo)的。因為，在自主化的探索過程中。幼兒相對獨立的進(jìn)行操作、實驗、感知和觀察等活動，為幼兒提供了獲得成功，感受有能力的良好機會，探索的結(jié)果將使他們發(fā)現(xiàn)周圍物質(zhì)世界是怎樣的，發(fā)現(xiàn)各種自然物和現(xiàn)象是怎樣活動的、怎樣相互作用的。小班幼兒的直覺行動性思維占主導(dǎo)地位，好奇心強，需要在觸摸、擺弄、甚至是“瞎忙”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)科學(xué)。

其次，個體發(fā)展的差異性、多樣性和獨特性特征。要求我們不能以整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每個幼兒在科學(xué)活動中的不同表現(xiàn)?！毒V要》指出，“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在小班的日常教育教學(xué)工作中，我們主要通過開展區(qū)角活動這一非正規(guī)性科學(xué)教育活動的形式來滿足個體發(fā)展的不同特點的需求。

三、運用游戲法，讓科學(xué)教育成為幼兒喜愛的活動

游戲是幼兒最喜愛的活動，同時游戲在促進(jìn)幼兒情感和認(rèn)知發(fā)展方面的價值也是獨一無二的。小班幼兒有意注意的時間較短，行動受情緒的支配，還不能用理智支配行為，因此，游戲是使教育要求轉(zhuǎn)化為孩子需求的最為行之有效的方法。

在小班幼兒科學(xué)教育中，應(yīng)最大限度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自發(fā)機制”，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲環(huán)境，而不是熱熱鬧鬧、唱唱跳跳的表面形式。因為只有在寬松、自由的環(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)教育與藝術(shù)活動相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒用喜歡的方式充分表達(dá)

小班的幼兒思維具有擬人化、形象化的特點。他們把秋天的落葉看成是小樹葉離開了媽媽；花兒開了，是它想看一看小朋友會不會把它摘走；天黑了，是因為太陽公公回家睡覺了。在幼兒園的教育內(nèi)容中，有些兒歌、故事、謎語、歌曲以形象優(yōu)美的語言、生動有趣的情節(jié)向幼兒展示了一個個科學(xué)的道理和現(xiàn)象。在科學(xué)教育活動中，運用藝術(shù)化的形式是提高教育效果的有效方法。

幼兒在探索之后，“都有一種表達(dá)的潛力和傾向”。瑞吉歐教學(xué)模式創(chuàng)始人馬拉吉齊等人提出的“孩子的一百種語言”，就是對幼兒多種表達(dá)方式的形象描迷。教師要鼓勵幼兒運用語言、身體動作、繪畫、建筑、角色表演等表現(xiàn)方式，進(jìn)行探索成果的表達(dá)和交流。例如，在《有趣的葉子》這一科學(xué)活動中，幼兒進(jìn)行了采摘、收集、觀察、繪畫、分類等方面的智力活動和技能學(xué)習(xí)。他們用自己不同的情趣來觀賞葉子，以剪、貼、畫的不同表現(xiàn)形式表達(dá)了自己對葉子特征的認(rèn)識和理解，以不同的方法進(jìn)行分類，幼兒通過多種方式的表達(dá)和交流發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人，反思過程，澄清思維，分享了探索的樂趣。

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