程秀文

【摘 要】閱讀是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文分析了初中語文閱讀當(dāng)前重“講”輕“讀”，重“做”輕“思”、重“古”輕“現(xiàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提出轉(zhuǎn)變教師觀念，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)工具，提高閱讀教學(xué)效果，實現(xiàn)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中；語文閱讀； 教學(xué)；現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基提出：“學(xué)生聰明與否，成績能否提高，不是靠補課，或是強化訓(xùn)練，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀”，可見閱讀對于學(xué)生成長是至關(guān)重要的。同時新課程改革明確要求學(xué)生能夠獨立自主地閱讀作品，深入理解作者的寫作意圖，體會作品的內(nèi)涵。

一、初中語文閱讀教學(xué)的意義

初中是青少年學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、思維形成的重要階段，初中語文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中，開拓視野，領(lǐng)悟優(yōu)秀作品的內(nèi)涵，能夠體會到人物內(nèi)心世界，能夠辨認(rèn)是非、美丑等問題，從而對自己人生有著重要啟示。閱讀不僅是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此語文閱讀能力的提升有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言理解、運用能力，有利于提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打下基礎(chǔ)。

二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.重“講”輕“讀”

目前，初中語文閱讀教學(xué)多數(shù)還是側(cè)重教師的“講解”，而學(xué)生則是被動地接收，從而忽略了學(xué)生閱讀的主動性。在閱讀教學(xué)時教師自己會充分備課，從詞到句，從文章的表面到文章內(nèi)在價值。而學(xué)生在閱讀課堂上就沒有多余時間閱讀，他們從教師那里已經(jīng)獲得文章的評析和價值判斷，不會再深入思考，也就無法體驗和感悟作者的內(nèi)心世界，致使學(xué)生語言能力得不到鍛煉，長期下去，學(xué)生也就失去閱讀的興趣，無法養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.重“做”輕“思”

初中階段面臨中考的壓力，教師在語文閱讀教學(xué)上為了讓學(xué)生取得高分，各種圍繞閱讀訓(xùn)練的方法層出不窮，學(xué)生按著教師的方法不斷地訓(xùn)練解題技巧，成績無疑能提高。然而這種機械式的訓(xùn)練和講解，忽略了學(xué)生的個體發(fā)展，直接將學(xué)生培養(yǎng)成做題的機器，沒有興趣可言，不會投入情感去體驗，沒有自己思考，更別談和作者達(dá)到心靈上的契合。

3.重“古”輕“現(xiàn)”

初中語文閱讀往往比較重視古代文言文閱讀的教學(xué)，可能許多教師認(rèn)為文言文難，學(xué)生讀起來不易，所以大量的閱讀時間都花在了文言文閱讀上，只要是講到文言文，肯定是字字句句，精雕細(xì)琢，比現(xiàn)代文閱讀要求要嚴(yán)格，教師的這種教學(xué)傾向會自然地影響著學(xué)生的閱讀方向。學(xué)生看到現(xiàn)代文也是草草了事，走馬觀花，甚至是依據(jù)教師貼出的標(biāo)準(zhǔn)答案死記硬背，再好的文章，學(xué)生也不會有深刻的情感體驗。

三、初中語文閱讀教學(xué)的對策探究

要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，閱讀能力提高是關(guān)鍵。為解決目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，通過以下幾個方面探究提高初中語文教學(xué)效果的對策。

1.加強教師引導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變過去注重講授的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，給予學(xué)生閱讀的時間，不僅讀，還要讀出聲音，有情感地讀，鼓勵學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)文章的好或者不足。其次，教師需要了解和讀讀學(xué)生喜愛的書籍，這樣才全面了解學(xué)生閱讀喜好，當(dāng)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些除了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以外的好書籍，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。有的作品部分內(nèi)容可以通過學(xué)生角色扮演，體會到人物內(nèi)心世界，真正領(lǐng)悟到文章的精髓，提高學(xué)生閱讀分析能力，從而提高教學(xué)效果。

2.注重學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并非一朝一夕就能養(yǎng)成，一方面教師要鼓勵學(xué)生閱讀時做好閱讀筆記、或是對人物進(jìn)行性格分析，不管學(xué)生寫了多少，表達(dá)的是否夠全面，都要給予肯定，因字里行間透露出學(xué)生的思考與閱讀的收獲。只要動筆就值得學(xué)習(xí)和表揚，久而久之，學(xué)生在閱讀中不斷找到樂趣，提升閱讀的智慧。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生從課堂閱讀延伸到課外閱讀。課外閱讀知識積累多了，理解能力、表達(dá)能力強了，整個人的文化素養(yǎng)也隨之提高了。

3.引進(jìn)信息技術(shù)工具促進(jìn)閱讀教學(xué)活動有效開展

信息技術(shù)時代，學(xué)生閱讀不再局限于書本知識，教師要緊跟信息時代的步伐，引進(jìn)信息技術(shù)工具，促進(jìn)閱讀教學(xué)活動有效開展。許多國內(nèi)外古典名著已拍成了影視作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著和觀看影視作品，形成對比，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索研究的能力。另外，教師也可以開通班級閱讀博客、微信群、微信公眾平臺等多種渠道，定期地開展網(wǎng)上閱讀活動，向?qū)W生推薦優(yōu)秀名著、熱門話題，教師和學(xué)生均可在網(wǎng)上發(fā)表自己閱讀見解，對于新穎觀點要在課堂上共同討論、交流，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化，共同進(jìn)步，提高閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生主動閱讀為前提，引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考、發(fā)表見解，不斷提高學(xué)生閱讀理解和表達(dá)能力，同時要注重課外閱讀知識的積累，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

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