樊曉華

【摘 要】小學教育的基本課程之一就是語文，而要想學生能夠充分的掌握小學語文知識，那就得對其語言能力和理解能力進行強化，就要不斷的提升學生語文閱讀的能力。

【關鍵詞】語文閱讀；閱讀教學；語文素質

近年來，我國的小學語文教學因這些政策迎來了一些新的思想解放，教師們也在不斷嘗試一些新的教學方法，各種各樣的教學方法參差不齊，對我國的教學方法起到了積極的促進作用。這些教學方法使得小學語文的教學得到了好的教學成果，但是在整個閱讀教學過程還是存在一些問題，如果解決不及時，會嚴重的影響和制約我國小學語文閱讀教學的深入發(fā)展。對此，我們應該主動去尋找在語文閱讀教學中存在的問題，并且針對這些問題要提出相應的一個解決措施，從而為學生語言組織的能力提升打下夯實的基礎。

1小學語文閱讀教學過程中存在的主要問題

目前，我國的小學語文閱讀教學中存在一些較為明顯的問題，如果長時間沒有找到解決的方案，會使小學生的語文閱讀水平提升起來比較困難，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1教學的盲目性

教學的盲目性主要是由于語文閱讀教學理論的基礎不牢固。傳統(tǒng)的語文教學理念里，一直受到忽視的是語文閱讀，伴隨著近些年，小學語文出現(xiàn)的一些改革，才逐步將語文閱讀列為重點，但是效果并不是很明顯。

1.2教學目標不夠明確

語文閱讀的教學目標不清楚不明確，缺乏實施可行的教學計劃。教學活動的核心是教學任務的指引者，這是教學的主要目標，為了使教學任務順利完成，就要制定出有針對性的計劃和教學目標。但是，我國大多數(shù)小學語文閱讀教學的目標不明確，沒有明確可行的計劃，在語文閱讀的教學過程中，老師的態(tài)度不端正，講課過程隨意，想到哪里講到哪里，沒有明確的計劃，這樣的隨意性不利于小學語文閱讀教學的開始和任務的完成，最后會使學生的閱讀能力和閱讀水平大大降低。

1.3以學生為中心來進行教學

在語文閱讀教學中，老師習慣以自我為中心，而對于學生是客觀輔助的，學生一直在被動的學習，這就使得學生的自主性喪失。從古至今觀看我國的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，大多數(shù)的老師忽視了學生，習慣性以自己為主體進行教學，這樣的教學不僅不能激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，而且也會使閱讀的效果大大下降。小學語文閱讀具體的完善體系還未建立，暫時也不能對其展現(xiàn)的效果進行評估。這么長時間以來，語文閱讀教育體系一直沒有建立健全的體系，沒有相應的科學依據，就沒有辦法對其進行相應的評估。如果一直保持這種狀態(tài)，教師以自我為中心，忽視學生為主體，勢必會使閱讀教學后果不堪設想。

2提升小學語文閱讀教學水平的有效措施

首先，要想展開閱讀教學必須以實效性原則為基礎，明確閱讀的有效性。要想對小學生的閱讀能力和文字運用能力進行提升，就要對小學語文閱讀教學進行重視，注重最終運行后的結果，具體方法如下：

2.1靈活運用教學手段，以學生作為教學的主體

在小學語文閱讀的實際教學過程中，要采用各種靈活的手段，學會以學生為教學的主體，而不是以教師為中心開展教學，重視閱讀教學的實際效果，并以其為目標。例如，在語文閱讀教學中，讓學生獨自進行閱讀，教師關注的點應該在于學生對整篇文章的理解和其中心思想，而不是在閱讀時是否閱讀流暢和速度，要教會學生以閱讀結合生活，這樣才能達到想要的結果。

2.2教師在進行閱讀教學之前應該充分的做好準備

小學語文教師在進行閱讀教學之前要從兩方面進行，一方面是讓學生做好提前預習，另一方面是教師的提前備課。就如我們所知道的，一節(jié)課要想高效的完成，教師的備課室成功與否的關鍵，在課前教師應該備好課，將所有可能發(fā)生的情況都考慮到，記錄到備課當中；與此同時，還要提醒學生進行課前預習，通過自己的預習去理解文章的內容，這也是必要條件。但是，在我國小學閱讀教學中，備課并沒有那么精準，大家都過于走流程，缺乏有效性。所以，要想小學語文閱讀教學進行有效地實施，要把教師的備課和學生的預習重視起來。讓教學與實際相結合，明確教學的思路，充分利用生活。

2.3使得學生感受到閱讀的魅力，激發(fā)其學習興趣

在小學語文閱讀教學中，教師應該讓學生充分體會到課文中的魅力和吸引人的地方，讓學生在課文里尋找知識和內容，借此來提升學生的閱讀能力，同時，根據學生本身，在閱讀過程中，分配相應適合的閱讀方法，同時采用多種閱讀方法相結合的教學，避免學生長時間接收一種方法而對閱讀產生疲勞的現(xiàn)象。閱讀的氛圍也是提升閱讀教學有效性的重要條件，要想在小學語文閱讀教學的課堂上取得良好的閱讀效果，一個活躍的課堂氣氛是十分重要的?；钴S的課堂氣氛會使學生的積極主動增強，會更加容易加入到閱讀討論中，相比老式的教學，沉悶悶的課堂和活躍的課堂，大家更容易在活躍的課堂中學習知識，提升能力。

3結論

小學語文閱讀教學中首先要有一套完善的教育體系理論，有了科學依據才能對教學進行改革，進行新式的改革而不是毫無目的的盲目改革，只有建立科學完善的體系，這樣才能對閱讀能力和教學的提升進行相應的評估。

參考文獻：

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