張方慧

摘要：如今，如何把人文魅力滲透于語文教學(xué)之中，從而使高中生的語文素質(zhì)得到提高，是語文新課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新過程中一個(gè)值得深思的課題和實(shí)踐探索。因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)承載著傳承中國文化與文明傳統(tǒng)的任務(wù)，人文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過語文教學(xué)要讓學(xué)生充分感受到中國文化的魅力。因此，在教學(xué)過程中，教師要通過多樣化的教學(xué)方式與科學(xué)合理的教學(xué)理念，將人文教學(xué)融入語文教學(xué)中，最大化實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂教學(xué) ? ?人文魅力 ? 語文素質(zhì)

一、人文為魂，豐富語文教學(xué)

人文教育不僅能提高相關(guān)知識(shí)水平，更可以結(jié)合人類優(yōu)秀的思想文化成果對一個(gè)人進(jìn)行熏陶，從而使人的品質(zhì)、素養(yǎng)得到提高。某位偉人曾提出這樣的說法：“一個(gè)國家，一個(gè)民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮?！爆F(xiàn)在，身處生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到挑戰(zhàn)的環(huán)境下，許多學(xué)生卻患上了“精神軟骨病”，嚴(yán)重缺乏歷史使命感和責(zé)任感。

教師在教學(xué)過程中一定要注意人文資源的充分挖掘，在傳播知識(shí)的同時(shí)，更要加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的陶冶。講的具體一點(diǎn)，就是說教師要充分挖掘課文中所包含的真善美，幫助學(xué)生從中得到人生境界的提高和心靈的豐富以及人格的健全。所以，教師要在教學(xué)中注意把人文精神融入其中，幫助學(xué)生樹立自信、堅(jiān)定信念，并且學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得感悟，使得自己的人格在學(xué)習(xí)中獲得完善。以人文為魂，可以使語文教學(xué)更加豐富。

二、人情為骨，語文教學(xué)要“培育情感”

有位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說：“知識(shí)的種子只有在肥沃的情感土壤上才能開花結(jié)果。”教材并不是“無情物”，而是語文課堂上承載師生感情交流互動(dòng)的載體。在語文教學(xué)中教師如果可以引導(dǎo)學(xué)生把情感和課文融為一體，就可以達(dá)到“培育情感”的教學(xué)目的。

要想為語文教學(xué)注入“人情味”，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀的文化，使學(xué)生對話古今中外的高貴靈魂的方式，還可以對教材（課文）的情愫進(jìn)行充分挖掘，從而培育學(xué)生關(guān)愛社會(huì)、熱愛祖國、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人等方面的情感，這樣既可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，又可以達(dá)到育人的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受其中的父子深情;在《我與地壇》時(shí)，教師可以讓學(xué)生體會(huì)母子之情……語文教學(xué)過程確實(shí)是充溢著各種各樣的情感的。

三、文藝為質(zhì)，進(jìn)行“詩化”的語文教學(xué)

當(dāng)前的教育大環(huán)境由于受高考指揮棒的影響，充斥著拼分?jǐn)?shù)、死記硬背的學(xué)習(xí)氣氛。很多教師只在課堂上講一些專題技巧訓(xùn)練或者專項(xiàng)練習(xí)等，而教材中選到的那些閃耀著作者光芒的文本也多被教師變成了題目例子。有統(tǒng)計(jì)顯示，如今各版本的語文教材里面，文學(xué)類作品占到了60%以上。所以，我們可以說，為語文課堂加點(diǎn)“文學(xué)味道”，詩化語文教學(xué)，是非常重要的。

以文藝為質(zhì)，詩化語文教學(xué)，可以在引領(lǐng)學(xué)生對各種不同類型的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行賞析的同時(shí)使其心靈得到凈化、性情得到陶冶、語言功底得到加強(qiáng);詩化語文教學(xué)，可以讓學(xué)生在感受語文意境之美的同時(shí)提高審美能力;詩化語文教學(xué)讓學(xué)生在走入文學(xué)之國。讓學(xué)生自己的人生在經(jīng)典作品之中得到豐富的同時(shí)，生命更加精彩。

四、生活為本，獲得更為生活化的語文教學(xué)

有位著名的教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說：“生活和社會(huì)就是最好的教育形式和學(xué)校，如果教育沒有了生活為中心，那就是一汪死水?！钡拇_，只有扎根于生活，教育才能發(fā)揮其真正的力量。

那么該如何讓語文課堂使其“生活味”呢？這就要求教師把教學(xué)扎根于學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)，充分開發(fā)利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景使其去自主探索、溝通課堂內(nèi)外的生活，充分利用起學(xué)校、家庭、社會(huì)等資源，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化自身的能力。

五、以新聞為先導(dǎo)，讓語文教學(xué)具有“導(dǎo)航”作用

抓住時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代特征，是當(dāng)今各個(gè)學(xué)科的教學(xué)趨勢。不管是什么學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)把人生和社會(huì)緊密結(jié)合起來。教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上設(shè)置一些獨(dú)特新穎的情境，把具有時(shí)代特征的新聞知識(shí)導(dǎo)入課堂中，激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)、探究的熱情。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)問題、關(guān)注民生，并且要學(xué)會(huì)辯證地看問題，使得學(xué)生的批判精神得到培養(yǎng)。比如，在上課前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展時(shí)事報(bào)道活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種媒介去搜集自己感興趣的新聞信息，并進(jìn)行評論。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)、國內(nèi)外發(fā)生的大事進(jìn)行了解。這個(gè)活動(dòng)對于呆坐教室的學(xué)生來說無疑相當(dāng)有趣又有益。

由上述可得，把人文魅力滲透于語文教學(xué)之中，從而使高中生的語文素質(zhì)得到提高，在當(dāng)下的教育中是件很重要的事情。今后各一線教師還需要努力實(shí)踐，從而總結(jié)出效果更好的方法。

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